ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД «АДИСА»
671120, Республика Бурятия, Тарбагатайский район, с. Нижний Саянтуй (ДНП
Вахмистрово), ул. Цветочная, 35
«УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель
ЧДОУ
Детский сад «Адиса»
___________ /Дугарова Д.Ж./
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по реализации основной образовательной программы
дошкольного образования разновозрастной группы
г. Улан – Удэ
2021г.
Содержание
I.
Целевой раздел
стр.3
1.1
Пояснительная записка
стр.3
1.1.1
Цели и задачи Программы
стр.3
1.1.2
Принципы и подходы к формированию Программы
стр.4
1.1.3
Значимые характеристики
стр.5
1.2
Планируемые результаты освоения Программы.
стр.12
1.2.1
Целевые ориентиры
стр.12
1.2.2
Педагогическая диагностика
стр.13
II.
Содержательный раздел
стр.15
2.1.
2.1.1
Описание образовательной
деятельности в соответствии
направлениями развития ребенка
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
2.1.2
Образовательная область «Познавательное развитие»
стр.17
2.1.3
Образовательная область «Речевое развитие»
стр.18
2.1.4
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
стр.19
2.1.5
Образовательная область «Физическое развитие»
стр.20
2.2
Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы
стр.21
2.2.1
Содержание психолого-педагогической работы по областям.
стр.21
2.3
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями стр.39
воспитанников
Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в стр.40
которых осуществляется образовательная деятельность
Организационный раздел
стр.42
2.4
III.
с
стр.15
стр.15
3.2
Проектирование образовательной деятельности. Организация режима
стр.42
пребывания детей
Учебно-методический комплект
стр.46
3.3
Материально- техническое обеспечение
стр.47
3.4
Организация развивающей среды
стр.47
3.5
Культурно - досуговая деятельность
стр.48
Приложение №1. Комплексно - тематическое планирование (2-4 года).
стр.49
Приложение №2. Комплексно – тематическое планирование (4-7 лет)
стр.64
3.1
2
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
I.
1.1.
Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей разновозрастной группы (2 - 4 лет, 4 - 7 лет)
разработана в соответствии с ООП ЧДОУ Детский сад «Адиса», в соответствии с введением в
действие
ФГОС
ДО.
Рабочая
программа
разновозрастной
группы
обеспечивает
разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 4 лет, с 4 до 7 лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социальнокоммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Настоящая
рабочая
учебная
программа
составлена
на
основе
примерной
общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.
С. Комаровой. М.А. Васильевой.
Специфика организации деятельности группы общеобразовательной направленности для
детей 2 – 4 лет, 4 - 7 лет, определяются особенностями развития детей данной категории и
основными принципами построения психолого-педагогической работы, а также с учетом
требований нормативных документов:
- Конституция РФ, ст.43, 72.
- Конвенция о правах ребенка (1989 г.)
- Закон РФ «Об образовании».
- Типовое положение о ДОУ
- СанПиН 2.4.1.3049-13
- ФГОС ДО.
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Ведущие цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и
укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как
патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных
жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.
3
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной
(изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии
каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,
инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в
целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного
учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей
умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного
возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при
систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской
активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном
образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его
культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок,
степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и
всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений
совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными
Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования:
-
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
4
-
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание
Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике
дошкольного образования);
-
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать
поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
-
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются
такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
-
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями
образовательных областей;
-
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса;
-
предусматривает
решение
программных
образовательных
задач
в
совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в
рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
-
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их
деятельности является игра;
-
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных
особенностей;
-
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными
группами и между детским садом и начальной школой.
1.1.3. Значимые характеристики
Разновозрастная группа делится на 2 подгруппы: группа от 2 до 4 лет и группа от 4 до 7
лет. Содержание воспитательно- образовательного процесса строится с учетом возрастных
особенностей детей каждой возрастной группы.
Возрастные особенности детей 2 - 4 лет
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться
предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются
5
восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное
мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с
различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.
Умение
выполнять
орудийные
действия
развивает
произвольность,
преобразуя
натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели,
которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего
собственную активность ребенка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети
продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные
просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция
поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не
только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные
грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в
разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает
примерно 1500 - 3000 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со
сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,
рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с
игровыми предметами, приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни широко используются действия с предметамизаместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже
способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является
изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов
по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем
годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими
искажениями.
6
Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается
в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального
действия с предметами.
К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно- образного мышления.
Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план
действия и т. п.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и
зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным
состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность
поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются
чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с
идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок
осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.
Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством,
нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до
двух лет.
Возрастные особенности детей 4 - 7 лет
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое
поведение,
придерживаясь
роли.
Игровое
взаимодействие
сопровождается
речью,
соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные
отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых,
одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей
могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается
организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и
«периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре
«Парикмахерская» - зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового
пространства). Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного
рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут
быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые
ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой
схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью
композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки
7
приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся
сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека
становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о
половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает
эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора.
Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают
обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части
предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе
схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной
деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть
сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:
1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает»
природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);
2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый
материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета
и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов,
треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по
возрастанию или убыванию - до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения
объектов,
если
сталкиваются
с
несоответствием
формы
и
их
пространственного
расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие
представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны
одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети
способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования
объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д.
Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут
применять
адекватные
схематизированные
мыслительные
представления,
средства.
которые
Среди
возникают
них
в
можно
процессе
выделить
наглядного
моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе
признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии
8
преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений):
представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в
результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают
совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В
дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети
группируют
объекты по признакам, которые могут
изменяться, однако начинают
формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например,
старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму
(материал) и т. д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного
возраста способны
рассуждать
и
давать
адекватные причинные объяснения, если
анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие
воображения
в
этом
возрасте
позволяет
детям
сочинять
достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно
развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут
правильно
воспроизводить
шипящие,
свистящие
и
сонорные
звуки.
Развиваются
фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетноролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части
речи,
активно
занимаются
словотворчеством.
Богаче
становится
лексика:
активно
используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать,
рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения
деятельности;
этого
возраста
структурированием
характеризуются
игрового
распределением
пространства;
ролей
дальнейшим
в
игровой
развитием
изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в
конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных
способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие
мышления
сопровождается
освоением
мыслительных
средств
(схематизированные
представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений);
развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание,
речь, образ Я.
9
В сюжетно-ролевых играх дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей,
отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение
ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не
всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть
несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети
способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству, и менять свое
поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто
как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли
акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль
воспроизводится. Например, исполняя роль
водителя автобуса, ребенок
командует
пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой
роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль,
взятую ранее.
Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из
окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной
деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер,
обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками
мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п.
Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто
встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д,
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.
Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть
украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей
формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности. Дети
подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из
строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как
изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности
различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им
объемными
предметами.
Свободные
постройки
становятся
симметричными
и
пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно
представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и
материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по
степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
10
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и
придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности
не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны
целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные
отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться
восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных
признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений
затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на
котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не
воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на
друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной
степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение
развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить
различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к
стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В
некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У
дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй,
лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся
словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно
употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников
развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к
школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с
освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного
общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и
личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
11
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1.2.1. Целевые ориентиры
-
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать
себе род занятий, участников по совместной деятельности.
-
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
-
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам
и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в
себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным
вопросам.
-
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в
совместной деятельности.
-
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения,
этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических
особенностей.
-
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем,
кто в этом нуждается.
-
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
-
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
-
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения
речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности.
-
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
-
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
12
-
Проявляет ответственность за начатое дело.
-
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
-
Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной
мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
-
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
-
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и
профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную
деятельность и т. д.).
-
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения,
имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших
исторических событиях.
-
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях,
включая
традиционные
гендерные
ориентации,
проявляет
уважение
к
своему
и
противоположному полу.
-
Соблюдает
элементарные
общепринятые
нормы,
имеет
первичные
ценностные
представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо;
проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
-
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ
жизни как ценность.
1.2.2. Педагогическая диагностика
Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального
развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с
оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в
спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической
13
диагностики
—
карты
наблюдений
детского
развития,
позволяющие
фиксировать
индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и
поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и
пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной
активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и
автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для
решения следующих образовательных задач:
1)
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2)
оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические
ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
14
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей
детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы,
представляющие определенные направления развития и образования детей (далее образовательные области):
- Социально-коммуникативное развитие;
- Познавательное развитие;
- Речевое развитие;
- Художественно-эстетическое развитие;
- Физическое развитие
Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом
их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по
формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются
интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами,
отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим
сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в
рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как
в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности
дошкольников.
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
15
Основные цели и задачи:
1.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и
нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и
поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие
социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование
готовности
детей
к
совместной
деятельности,
развитие
умения
договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
2.
Ребенок в семье и сообществе.
Формирование образа «Я», уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной
принадлежности.
3.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Развитие
навыков
самообслуживания;
становление
самостоятельности,
целе-
направленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание
положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение
и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человека.
4.
Формирование основ безопасности.
Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме,
природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для
человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах
поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного
движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
16
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и
др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» .
Основные цели и задачи:
1.
Формирование элементарных математических представлений. Формирование
элементарных математических представлений, первичных представлений об основных
свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени.
2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных
интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие,
развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать,
сравнивать,
выделять
характерные,
существенные
признаки
предметов
и
явлений
окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями,
делать простейшие обобщения.
3.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром
(название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как
творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том,
что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других
людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинноследственные связи между миром предметов и природным миром.
4. Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром,
расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование
17
первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование
гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения,
патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как
общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
5. Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными
явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты
Земля.
Формирование
элементарных
экологических
представлений.
Формирование
понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать
ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от
окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание
любви к природе, желания беречь ее.
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью,
как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» .
Основные цели и задачи:
1. Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение
конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи
- диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой
культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
2.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие
литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за
развитием действия.
18
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи:
1.
Формирование интереса к эстетической стороне, окружающей действительности,
эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям
искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности.
Развитие
эстетических
чувств
детей,
художественного
восприятия,
образных
представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой
деятельности
(изобразительной,
конструктивно-модельной,
музыкальной
и
др.);
удовлетворение потребности детей в самовыражении.
2.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального
отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира,
произведения искусства.
Приобщение детей к
народному и профессиональному искусству
(словесному,
музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с
лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать
содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах
выразительности в различных видах искусства.
3.
Изобразительная деятельность.
Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование
умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание
эмоциональной
отзывчивости
при
восприятии
произведений
изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании
коллективных работ.
19
4. Конструктивно-модельная деятельность.
Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности,
знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с
общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
5. Музыкальная деятельность.
Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной
культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание
эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма,
музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование
умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной
творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,
координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег мягкие прыжки,
повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение
подвижными
играми
с
правилами;
становление
целенаправленности
и
саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни,
овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Основные цели и задачи:
1.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
2.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение
умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
20
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков
в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений,
формирование правильной осанки.
Формирование
потребности
в
ежедневной
двигательной
деятельности.
Развитие
инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к
самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических
упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к
спорту.
2.2. ОПИСАНИЕ ФОРМ, СПОСОБОВ, МЕТОДОВ И СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
2.2.1. Содержание психолого-педагогической работы по областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и
нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с
действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по
просьбе сверстника (разделил кубики поровну). Продолжать работу по формированию
доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый
воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший,
что его любят и пр.).
Учить
коллективным
играм,
правилам
добрых
взаимоотношений.
Воспитывать
скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить
испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости
здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и
отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу,
благодарить за оказанную услугу.
Воспитывать
дружеские
взаимоотношения
между
детьми,
развивать
умение
самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно
выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к
старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать
им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
21
Развивать
волевые
качества:
умение
ограничивать
свои
желания,
выполнять
установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать
собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое
мнение. Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание,
просьбы, извинения). Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в
связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание
учиться в школе.
Формы организации
образовательного процесса
Формы работы с детьми с учетом интеграции
образовательных областей
группа от 2 до 4 лет
Организованная
образовательная деятельность
Индивидуальные игры, Совместные с воспитателем игры
Совместные со сверстниками игры. Чтение, Беседы,
Наблюдения.
Педагогические ситуации, Экскурсии.
Ситуации морального выбора
Индивидуальные игры, Совместные с воспитателем игры
Совместные со сверстниками игры, Ситуативные разговоры
с детьми. Педагогические ситуации, Ситуации морального
выбора.
Образовательная деятельность в Беседы после чтения, Беседы социально-нравственного
ходе режимных моментов
содержания (формирование первичных личностных,
семейных, гендерных представлений, представлений об
обществе, стране, мире; приобщение к элементарными
общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми).
Самостоятельная деятельность
Индивидуальные игры, Совместные со сверстниками игры,
все виды самостоятельной детской деятельности.
Рассматривание, продуктивная деятельность.
Взаимодействие с родителями
Анкетирование, родительские собрания, консультации,
семинары. Оформление информационных стендов, памяток.
Привлечение родителей к организации предметной среды,
участию в досугах, развлечениях, праздниках.
группа от 4 до 7 лет
Организованная
образовательная деятельность
Индивидуальные игры, Совместные с воспитателем игры
Совместные со сверстниками игры. Чтение, Беседы,
Наблюдения. Педагогические ситуации, Экскурсии.
Ситуации морального выбора
Индивидуальные игры, Совместные с воспитателем игры
Образовательная деятельность в
Совместные со сверстниками игры, Ситуативные разговоры
ходе режимных моментов
с детьми. Педагогические ситуации, Ситуации морального
22
выбора. Беседы после чтения, Беседы социальнонравственного содержания ( формирование первичных
личностных, семейных, гендерных представлений,
представлений об обществе, стране, мире; приобщение к
элементарными общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми)
Самостоятельная деятельность
Индивидуальные игры, Совместные со сверстниками игры,
все виды самостоятельной детской деятельности.
Рассматривание, продуктивная деятельность.
Взаимодействие с родителями
Анкетирование, родительские собрания, консультации,
семинары. Оформление информационных стендов, памяток.
Привлечение родителей к организации предметной среды,
участию в досугах, развлечениях, праздниках.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на
достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития
детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развитие
познавательно-исследовательской
и
продуктивной
(конструктивной)
деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
от 2 до 4 лет)
Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для
расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и
любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов
(цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по
этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение
устанавливать простейшие связи между ними. Поощрять попытки детей самостоятельно
обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и
классифицировать предметы по цвету, форме и величине. Продолжать знакомить детей с
признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о
материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять
целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин - из
металла, шины - из резины и т. п.). Помогать детям устанавливать связь между назначением
и строением, назначением и материалом предметов.
23
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах
деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и
объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки
обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного
использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать
чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать
знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с
цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения,
поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и
др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в
процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как
общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать
предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской
деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их
презентации
сверстникам.
Привлекать
родителей
к
участию
в
исследовательской
деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о
свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам,
группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать
тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по
звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого
колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр
(«Домино», «Лото»).
Подготовительная к школе группа (от 4 до 7 лет)
Первичные представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и
уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами
ближайшего окружения. Углублять представления о существенных характеристиках
предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о
качестве поверхности предметов и объектов. Учить применять разнообразные способы
обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты,
фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.
24
Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные
способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук
в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления
(всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы
по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные
детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и
др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине,
строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная
деятельность.
(исследовательскую,
Развивать
творческую,
проектную
нормативную).
В
деятельность
всех
исследовательской
типов
проектной
деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников
информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой
проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над
нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам
ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении
установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании
ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры
(лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль
ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников
игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную
задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки»,
«Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать
проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного
поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной
активности.
Формы организации
образовательного процесса
Формы работы с детьми с учетом интеграции
образовательных областей
группа от 2 до 4 лет
Организованная
образовательная
деятельность
Игровые ситуации. Рассматривание. Наблюдение, игра экспериментирование. Исследовательская деятельность.
Конструирование. Развивающие игры. Экскурсия.
Рассказ. Беседа.
Образовательная
деятельность в ходе
Сюжетно – ролевые игры. Рассматривание. Наблюдение
Игра - экспериментирование. Исследовательская
25
режимных моментов
деятельность. Конструирование. Развивающие игры.
Экскурсия. Ситуативный разговор. Рассказ.
Самостоятельная
деятельность
Сюжетно – ролевая игра. Рассматривание. Игра –
экспериментирование. Исследовательская деятельность.
Строительно – конструктивные игры. Развивающие игры.
Взаимодействие с
родителями
Анкетирование, родительские собрания, консультации,
семинары. Оформление информационных стендов, памяток,
рекомендаций.Привлечение родителей к организации
предметной среды. Участие в выставках, развлечениях,
досугах.
группа от 4 до 7 лет
Организованная
образовательная
деятельность
Создание коллекций. Проектная деятельность.
Исследовательская деятельность. Конструирование.
Экспериментирование.
Развивающие игры. Наблюдение. Проблемные ситуации.
Рассказ. Беседа.
Образовательная
деятельность в ходе
режимных моментов
Сюжетно – ролевые игры. Развивающие игры
Создание коллекций. Проектная деятельность
Исследовательская деятельность. Конструирование.
Экспериментирование. Наблюдение. Проблемные ситуации
Рассказ. Беседа.
Самостоятельная
деятельность
Сюжетно – ролевые игры. Рассматривание.
Экспериментирование
Исследовательская деятельность. Строительно–
конструктивные игры. Развивающие игры.
Взаимодействие с
родителями
Анкетирование, родительские собрания, консультации,
семинары. Оформление информационных стендов, памяток,
рекомендаций.
Привлечение родителей к организации предметной среды
(создание коллекций, альбомов, организация мини - музеев)
Участие в выставках, развлечениях, досугах
Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение
целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими
людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического
строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и
монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.
26
Группа от 2 до 4 лет
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях,
событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать
детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность
предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться
со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно
высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления
знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях,
событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из
которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия,
предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы,
характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть
местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать
заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой,
этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый грязный, светло - темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением
(мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных
звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков.
Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать
отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить
различать
на
слух
и
называть
слова,
начинающиеся
на
определенный
звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать
слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму
множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по
аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах
(лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного
числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать
правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай!
Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять
27
характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый
образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе,
понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать:
описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной
ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в
умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Группа от 4 до 7 лет
Развивающая речевая среда. Приучать детей проявлять инициативу с целью получения
новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы
увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные
игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему,
какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их
предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с
последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей,
помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать
предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для
окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать
осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать
детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого,
обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их
значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении
все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо
произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать
фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим
звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную
выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в
предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова,
существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и
28
превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения,
использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если,
если бы и т.д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы
речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми;
учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру
речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать
литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о
предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся
действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение
составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять
короткие сказки на заданную тему.
Подготовка
к
обучению
грамоте.
Дать
представления
о
предложении
(без
грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых
предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить
детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-лина, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять
последовательность звуков в простых словах.
Формы организации
образовательного процесса
Формы работы с детьми с учетом интеграции
образовательных областей
группа от 2 до 4 лет
Организованная
образовательная деятельность
Рассматривание и обсуждение. Игровые ситуации. Чтение.
Беседы о прочитанном. Составление рассказов.
Игры-драматизации. Показ настольного театра (би-ба-бо и др.)
Разучивание, чтение стихотворений. Дидактические игры.
Ситуации
общения
в
процессе
закаливания,
самообслуживания, гигиенических процедур, на прогулке.
Образовательная деятельность Дидактические игры. Чтение наизусть стихотворений,
в ходе режимных моментов
потешек. Словесные игры на прогулке. Наблюдения на
прогулке. Продуктивная деятельность по впечатлениям от
прочитанного.
Самостоятельная деятельность
Сюжетно – ролевые игры. Все виды самостоятельной
деятельности, предполагающие общение со сверстниками
Взаимодействие с родителями
Анкетирование, родительские собрания, консультации,
семинары. Оформление информационных стендов, памяток,
рекомендаций. Привлечение родителей к организации
предметной среды. Участие в развлечениях, досугах,
праздниках.
29
группа от 4 до 7 лет
Организованная
образовательная деятельность
Составление рассказов, пересказ. Творческое рассказывание.
Чтение. Беседы после чтения. Рассматривание и обсуждение.
Решение проблемных ситуаций. Разговоры с детьми.
Театрализованные, развивающие, дидактические игры.
Разучивание, чтение наизусть стихотворений, потешек.
Наблюдения на прогулке. Труд. Игры. Чтение на прогулке.
Беседа после чтения. Экскурсии. Разговоры с детьми (о
Образовательная деятельность
событиях из личного опыта, в процессе режимных моментов и
в
др.). Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок,
ходе режимных моментов
потешек, небылиц. Сочинение загадок, сказок. Продуктивная
деятельность по впечатлениям от прочитанного.
Сюжетно – ролевые игры, подвижные игры с правилами,
Самостоятельная деятельность режиссерские игры и т.д. Все виды самостоятельной
деятельности, предполагающие общение со сверстниками
Анкетирование, родительские собрания, консультации,
семинары. Оформление информационных стендов, памяток,
рекомендаций. Привлечение родителей к организации
предметной
среды
(создание
коллекций,
альбомов,
организация мини - музеев) Участие в выставках,
развлечениях, досугах.
Взаимодействие
с родителями
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание
образовательной
области
«Художественно-эстетическое
развитие»
направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне
окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через
решение следующих задач:
- развитие
продуктивной
деятельности
детей
(рисование,
лепка,
аппликация,
художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Группа от 2 до 4 лет
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять
выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов
народного
и
декоративно-прикладного
искусства,
прослушивании
произведений
музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника,
композитора.
Побуждать
узнавать
и
называть
предметы
и
явления
природы,
окружающей
действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное
искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература),
песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство),
30
здание и сооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства
выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои
художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в
которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения;
дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством
этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг
детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать
внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное
выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных
по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные
строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении
музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания
детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения
книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства
(потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративноприкладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Группа от 4 до 7 лет
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое
отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Формировать
интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству,
литературе, архитектуре). Формировать основы художественной культуры. Развивать
интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности
людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература,
музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное
восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с
произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан
(«Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А.
Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иванцаревич на Сером волке») и др. Обогащать представления о скульптуре малых форм,
выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали,
позы, движения и др.). Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской
книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
31
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская,
хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными
игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о
том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры,
детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных
сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части
конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по
периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с
опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о
том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во
всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский
собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. Развивать
умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений,
сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной
подзор по контуру крыши). Расширять представления детей о творческой деятельности, ее
особенностях;
формировать
умение
называть
виды
художественной
деятельности,
профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист,
скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).Развивать эстетические чувства,
эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных
видах деятельности. Формировать представление о значении органов чувств человека для
художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами
искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).
Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и
профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка
(совместно с родителями). Расширять представления о разнообразии народного искусства,
художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).
Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к
произведениям искусства. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности
по собственному желанию и под руководством взрослого.
Формы организации
образовательного процесса
Формы работы с детьми с учетом интеграции
образовательных областей
группа от 2 до 4 лет
32
Организованная
образовательная деятельность
Продуктивная деятельность. Изготовление украшений для
группового помещения к праздникам, предметов для игры,
сувениров.
Украшение
предметов
для
личного
пользования. Рассматривание эстетически привлекательных
предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.),
узоров в работах народных мастеров и произведениях
декоративно – прикладного искусства, произведений
книжной графики, иллюстраций, произведений искусства,
репродукций с произведений живописи и книжной графики
Игры. Организация выставок работ народных мастеров и
произведений декоративно – прикладного искусства.
Продуктивная деятельность. Изготовление украшений для
группового помещения к праздникам, предметов для игры,
сувениров.
Украшение
предметов
для
личного
пользования. Рассматривание эстетически привлекательных
предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.),
Образовательная деятельность в
узоров в работах народных мастеров и произведениях
ходе режимных моментов
декоративно – прикладного искусства, произведений
книжной графики, иллюстраций, произведений искусства,
репродукций с произведений живописи и книжной графики
Игры. Организация выставок работ народных мастеров и
произведений декоративно – прикладного искусства.
Самостоятельная деятельность
Продуктивная
деятельность
(рисование,
лепка,
аппликация). Рассматривание иллюстраций, предметов и
альбомов декоративно – прикладного искусства. Игры.
Взаимодействие с родителями
Анкетирование, родительские собрания, консультации,
семинары. Оформление информационных стендов, памяток,
рекомендаций. Привлечение родителей к организации
предметной среды. Участие в выставках творчества,
развлечениях, досугах, праздниках, экскурсиях.
группа от 4 до 7 лет
Организованная
образовательная деятельность
Изготовление украшений для группового помещения к
праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для
познавательно-исследовательской деятельности. Создание
макетов, коллекций и их оформление. Украшение
предметов для личного пользования
Рассматривание эстетически привлекательных предметов
(овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах
народных мастеров, произведений книжной графики,
иллюстраций, произведений искусства, репродукций с
произведений живописи и книжной графики. Игры
Организация выставок работ народных мастеров и
произведений декоративно – прикладного искусства, книг с
иллюстрациями
художников
(тематических
и
персональных), репродукций произведений живописи и
книжной графики, тематических выставок (по временам
года, настроению и др.). Обсуждение (произведений
искусства, средств выразительности и др.)
33
Изготовление украшений для группового помещения к
праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для
познавательно-исследовательской деятельности. Создание
макетов, коллекций и их оформление. Украшение
предметов для личного пользования
Рассматривание эстетически привлекательных предметов
(овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах
народных мастеров, произведений книжной графики,
Образовательная деятельность в
иллюстраций, произведений искусства, репродукций с
ходе режимных моментов
произведений живописи и книжной графики. Игры
Организация выставок работ народных мастеров и
произведений декоративно – прикладного искусства, книг с
иллюстрациями
художников
(тематических
и
персональных), репродукций произведений живописи и
книжной графики, тематических выставок (по временам
года, настроению и др.) Обсуждение (произведений
искусства, средств выразительности и др.)
Самостоятельная деятельность
Продуктивная
деятельность
(рисование,
лепка,
аппликация). Рассматривание и обсуждение иллюстраций,
предметов искусства и альбомов декоративно –
прикладного искусства. Игры.
Взаимодействие с родителями
Анкетирование, родительские собрания, консультации,
семинары. Оформление информационных стендов, памяток,
рекомендаций.
Привлечение родителей к организации предметной среды.
Участие в выставках творчества, развлечениях, досугах,
праздниках, экскурсиях.
Образовательная область «Физическое развитие»
Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение
целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической
культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических
задач:
- развитие
физических
качеств
(скоростных,
силовых,
гибкости,
выносливости
и
координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании.
Группа от 2 до 4 лет
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать
представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки
делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык
34
помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и
фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку
веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна,
гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и
«болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и
состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими
и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать
умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к
взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о
значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с
физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и
навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной
деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями
рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с
одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично,
отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с
продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места
учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить
прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать
мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на
лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям,
соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества:
быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в
подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах
организации
двигательной
деятельности
развивать
у
детей
организованность,
самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со
сверстниками.
35
Группа от 4 до 7 лет
Расширять
представления
детей
о
рациональном
питании
(объем
пищи,
последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать
представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать
специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать
представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах
закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного
света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение
сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Совершенствовать технику
основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их
выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с
разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске. Учить перелезать с пролета
на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне,
шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать
координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения
спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной
формы, активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие
личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость,
организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать
собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к
физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Формы организации
образовательного процесса
Формы работы с детьми с учетом интеграции
образовательных областей
группа от 2 до 4 лет
Организованная
образовательная деятельность
Физкультурные занятия (сюжетные, тематические,
комплексные, игровые); физминутки; подвижные игры на
прогулке, во второй половине дня.
Пальчиковая, дыхательная гимнастика, гимнастика для
36
глаз, упражнения для профилактики нарушений осанки;
музыкально – ритмические движения, танцы, игры и
упражнения под музыку, игры имитационного характера.
Чтение лит. произведений, рассматривание иллюстраций,
просмотр мультфильмов о спорте, физкультуре.
Изобразительная деятельность на тему спорта,
физкультуры. Изготовление атрибутов к подвижным играм
(флажки, карточки, мишени для метания).
Беседы о правилах безопасного поведения во время
спортивных и подвижных игр.
Физкультурные праздники (2 раза в год), развлечения,
досуги (1 раз в месяц).
Контрольно-диагностическая деятельность
Утренняя гимнастика.
Двигательная активность:
- в утренний прием
- в период подготовки к образовательной деятельности
- на прогулке
Образовательная деятельность в - в ходе закаливающих процедур
ходе режимных моментов
- во второй половине дня
Ситуативное общение во время двигательной активности
(называние упражнений, проговаривание действий,
поощрение речевой активности детей), обсуждение пользы
закаливания и занятия физкультурой.
Самостоятельная деятельность
Взаимодействие с родителями
Самостоятельная двигательная активность – подвижные
игры, спортивные игры – катание на велосипеде.
Самостоятельные игры мячами, скакалками, обручами,
велосипедами.
Сюжетно – ролевые игры, игры-драматизации, музыкально
двигательные импровизации.
Рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов о
спорте, физкультуре. Изобразительная деятельность на
тему спорта. Изготовление необходимых атрибутов для
подвижных игр – мишени, карточки и пр.
Анкетирование, родительские собрания, консультации,
семинары. Оформление информационных стендов, памяток.
Привлечение родителей к организации предметной среды,
участию в досугах, развлечениях, праздниках.
группа от 4 до 7 лет
Организованная
образовательная деятельность
Физкультурные занятия (сюжетные, тематические,
комплексные, интегрированные, игровые, учебно –
тренировочные, контрольно - диагностические);
Подвижные игры на прогулке, во второй половине дня;
физминутки; пальчиковая, дыхательная гимнастика,
гимнастика для глаз, упражнения для профилактики
плоскостопия, нарушений осанки;
37
Музыкально – ритмические движения; танцы; игры
имитационного характера, ритмическая гимнастика, игры и
упражнения под музыку.
Чтение лит. произведений, рассматривание иллюстраций,
просмотр видеофильмов видах спорта, олимпийских играх,
спортсменах. Изобразительная деятельность на тему
спорта, физкультуры. Изготовление атрибутов для
спортивных и подвижных игр.
Беседы о правилах безопасного поведения во время
спортивных и подвижных игр.
Физкультурные праздники, развлечения, досуги.
Спартакиады, Малые олимпийские игры. Туристические
походы.
Контрольно-диагностическая деятельность
Утренняя гимнастика, беседы о пользе физических
упражнений, занятий спортом. Ситуативное общение во
время физической активности.
Двигательная активность:
- в утренний прием
- в период подготовки к образовательной деятельности
Образовательная деятельность в
- на прогулке
ходе режимных моментов
- в ходе закаливающих процедур
- во второй половине дня.
Ситуативное общение во время двигательной активности
(называние упражнений, проговаривание действий,
поощрение речевой активности детей), обсуждение пользы
закаливания и занятия физкультурой.
Самостоятельная деятельность
Самостоятельная двигательная активность – подвижные
игры, спортивные игры – катание на санках, лыжах,
городки, элементы баскетбола, футбола, хоккея, бадминтон,
настольный теннис.
Катание на самокате и двухколесном велосипеде.
Самостоятельные игры мячами, скакалками, обручами;
Кольцеброс, дартс и др.
Сюжетно – ролевые игры, игры-драматизации, музыкально
двигательные импровизации.
Рассматривание иллюстраций, просмотр
видеофильмов видах спорта, олимпийских играх,
спортсменах. Изобразительная деятельность на тему
спорта, физкультуры. Изготовление атрибутов для
спортивных и подвижных игр.
Взаимодействие с родителями
Анкетирование, родительские собрания, консультации,
семинары. Оформление информационных стендов, памяток.
Привлечение родителей к организации предметной среды,
участию в досугах, развлечениях, праздниках, походах,
спартакиадах.
38
2.3.
Особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива
с
семьями
воспитанников
В условиях дошкольного учреждения перед педагогами стоят особые задачи
взаимодействия с семьей, так как в психолого–педагогической поддержке нуждаются не
только воспитанники, но и их родители.
Цели работы с родителями можно сформулировать следующим образом:
- Выстраивание доверительных взаимоотношений педагога-воспитателя с детьми и
родителями;
- Определение запросов родителей и их позиции воспитании ребенка;
- Согласование совместного режима работы родителей и воспитателей, так чтобы
возникающие проблемы решались оперативно и действенно;
- Выработка общих требований в поведении ребенка, как в семье, так и во время его
нахождения в дошкольном учреждении.
Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение,
как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического
культурологического развития общества.
Общими требованиями к подготовке родителей к сопровождению ребенка-дошкольника в
рамках его траектории развития при реализации примерной основной общеобразовательной
программы дошкольного образования являются:
-
Наличие у родителей основной общеобразовательной программы;
-
Информирование родителей о соответствии развития ребенка задачам, поставленным в
основной общеобразовательной программе по линиям развития;
-
Информирование
родителей
о
результатах
освоения
примерной
основной
общеобразовательной программы, полученных при проведении психолого-педагогической
диагностики, которые сообщаются родителям в процессе индивидуального общения (в
сентябре, январе и мае);
-
Проведение педагогами дошкольной организации систематической работы, направленной
на информирование родителей о результатах освоения детьми примерной основной
общеобразовательной программы.
Информацию, которую педагоги транслируют родителям можно разделить на общую (т.е.
предназначенную коллективу родителей в целом) и индивидуальную (касающуюся
родителей каждого конкретного ребенка). Общая включает в себя информацию о режиме
работы дошкольного учреждения, планируемых мероприятиях, содержании нормативно39
правовых, программно- методических материалов и др. Индивидуальная представляет собой
данные, полученные педагогами в результате обследования ребенка в соответствии с
требованиями, сформулированными в части основной общеобразовательной программы, и
является конфиденциальной.
Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное
донести до родителей знания, побудить их стать активными участниками образовательного
процесса.
Существуют традиционные и нетрадиционные формы сотрудничества педагогов с
родителями дошкольников. Традиционные формы подразделяются на коллективные,
индивидуальные и наглядно-информационные.
2.4. Специфика национальных, социокультурных, и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность
Реализация национально - регионального компонента Программы осуществляется за счет
изменения содержания, специфического для Республики Бурятия. Данный компонент
реализуется в образовательных областях:
1. социально-коммуникативное развитие – социально-исторический компонент (история
республики,
города,
культура
и
традиции
коренных
жителей
Бурятии,
других
национальностей, проживающих в нашем городе, ознакомление детей с трудом взрослых и
профессиями, характерными для нашего региона);
2. познавательное
особенностями
обстановка).
развитие
(неживая
В
процессе
–
ознакомлением
природа,
животный
реализация
детей
и
с
природно-экологическими
растительный
образовательной
мир,
области
экологическая
«Художественно-
эстетическое развитие» дети знакомятся искусством народов Бурятии, культурнобытовыми обычаями.
Национально-региональные особенности осуществления образовательного процесса
обеспечиваются путем реализации современных образовательных технологий: проектной
деятельности, игровой, здоровьесберегающей, информационно-коммуникационной.
Демографические особенности:
Дошкольную группу посещают 30 воспитанника (21 девочек, 9 мальчиков). Анализ
социального статуса выявил, что в группе воспитываются дети из полных (26), неполных (4).
Основной состав родителей – среднеобеспеченные.
40
Национально – культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: буряты, русские, татары, но основной
контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в группе
осуществляется на русском языке.
Климатические особенности:
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности
региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и
т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня;
погодные условия и т. д. Бурятия входит в Сибирский федеральный округ и располагается в
южной части Восточной Сибири, в Забайкалье. По климатическим показателям в холодное
время года сокращается пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года –
жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе – утренний
прием детей на свежем воздухе. Прогулка организовывается 2 раза в день: в первую
половину дня - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом
детей домой. При температуре воздуха ниже минус 20 оС и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки сокращается или отменяется. Те же мероприятия проводятся в
групповом помещении. В режим дня группы ежедневно включены закаливающие
мероприятия:
бодрящая
гимнастика,
упражнения
для
профилактики
плоскостопия,
дыхательная гимнастика.
41
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Проектирование образовательной деятельности.
Организация режима пребывания детей
С учетом особенностей организации образовательного процесса режим дня составляется в
соответствии с выделением двух периодов:
1. Холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и
расписание непосредственно образовательной деятельности);
2. Теплый период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня)
Режим дня (сентябрь-май)
ВРЕМЯ
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
7.00-8.15
Приход детей в сад, свободная игра
8.15-8.30
Утренняя зарядка
8.30-9.00
Подготовка к завтраку, завтрак
9.00-10.00
Организованная образовательная деятельность
10.10-10.20
Второй завтрак
10.25-11.00
ООД, игра
11.00-12.00
Подготовка к прогулке, прогулка
12.00-12.30
Подготовка к обеду, обед
12.30-15.00
Подготовка ко сну, сон
15.00-15.20
Постепенный подъем, закаливание
15.25-15.35
Полдник
15.40-16.10
ООД (старшие дети) и игровая деятельность (младшие дети)
16.10-17.10
Прогулка
17.20-17.45
Ужин
17.45-19.00
Самостоятельная деятельность, уход домой.
42
Формы организации образовательной деятельности
Возрастная
группа
Количество
занятий
в неделю
10
Продолжительность
группа от 2 до 4 лет
Количество
занятий
в день
2
группа от 4 до 7 лет
2-3
13
25 мин
Перерыв
между
занятиями
не менее
10 мин
не менее
10 мин
10-15
Учебный план ООД детей 2 - 4 лет
Наименование ООД
Количество Количество Количество
часов
в часов
в часов в год
неделю
месяц
1
4
36
1
4
36
математических
1
4
36
Развитие речи
Чтение худ. литературы
Формирование
элементарных
представлений
Формирование целостной картины мира, расширения
кругозора
Рисование
Лепка
Аппликация
Ознакомление с природой
Музыка
Физическая культура в помещении
Физическая культура на улице
ИТОГО:
Дополнительные образовательные услуги
ВСЕГО:
1
4
36
2
0,5
0,5
1
2
2
1
13
0
13
8
2
2
4
8
8
4
52
0
52
72
18
18
36
72
72
36
468
0
468
Учебный план организованной деятельности детей 4 - 7 лет
Наименование ООД
Развитие речи
Чтение художественной литературы
Формирование
элементарных
математических
представлений
Формирование целостной картины мира, расширения
кругозора
Количество
часов в
неделю
1
1
2
Количество
часов в
месяц
4
4
8
Количество
часов в год
1
4
36
36
36
72
43
Рисование
Лепка
Аппликация
Ознакомление с природой
Музыка
Физическая культура в помещении
Физическая культура на улице
ИТОГО:
Дополнительные образовательные услуги
ВСЕГО:
2
0,5
0,5
1
2
2
1
14
0
14
8
2
2
4
8
8
4
60
0
60
72
18
18
36
72
72
36
504
0
504
Расписание ООД
Дни недели
Время
Понедельник
9.00-9.15
9.30-9.45
Вторник
Среда
10.25-10.40
Вторая
гр. Время
ранн.
возраста
Физ-ра
Развитие
речи
Рисование
9.35-10.00
Физ-ра
10.25-10.55
ФЭМП
15.40-16.10
9.00-9.25
Рисование
Лепка
(Аппл.)
Пятница
Время
Подготов.
группа
9.00-9.25
ФЭМП
9.35-10.00
Физ-ра
9.35 -10.00
Лепка
(аппликац.)
11.00-12.00
Физическая культура на улице (во время прогулки)
15.40-15.55
Музыка
15.40-16.05
ФЦКМ
9.00-9.15
9.30-9.45
Окр.мир
Музыка
9.00-9.25
9.35-10.00
Музыка
9.00-9.25
Ознакомлен. 9.35-10.00
с природой
Развитие
речи
15.40-16.10
10.30-11.00
Четверг
Старшая
группа
9.40-9.55
9.00-9.15
Чтение худ.
лит.
Физ-ра
15.40-16.05
ФЦКМ
Музыка
Ознакомл.
с природой
9.00-9.25
Развитие
речи
ФЭМП
10.25-11.00
Музыка
9.35-10.00
10.25-11.00
Музыка
Рисование
9.00-9.25
15.40-16.10
Чтение худ. 9.00лит-ры
9.25
Рисование
Чтение
худ. лит44
9.30-9.45
Лепка
(Констр.)
9.35-10.00
Физ-ра
9.35-10.00
ры
Физ-ра
10.25-11.00
Рисование
3.2. Учебно-методический комплект
1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014г.
2. Социально - коммуникативное развитие
3. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения:
Для работы с детьми 3-7 лет. Саулина Т.Ф., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008г.
4. Развитие игровой деятельности: средняя группа. Губанова Н.Ф., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2014г.
5. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для занятий с
детьми 4-7 лет. Павлова Л.Ю., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г.
6. Трудовое воспитание в детском саду. Куцакова Л.В, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008г.
7. Познавательное развитие
8. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7
лет. Веракса Н.Е., Галимова О.Р., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г.
9. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе. Куцакова
Л.В., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2007г.
10. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе
группе детского сада. Конспекты занятий. Куцакова Л.В., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007г.
11. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе
детского сада. Конспекты занятий. Соломенникова О.А., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010г.
12. Занятия
по
формированию
элементарных
экологических
представлений
в
подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий. Соломенникова О.А.,
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010г.
13. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада.
Конспекты занятий. Дыбина О.В., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010г.
14. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе детского
сада. Конспекты занятий. Дыбина О.В., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010г.
15. Формирование
элементарных
математических
представлений:
Средняя
группа.
Помораева И.А., Позина В.А., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г.
45
16. Игралочка.
Практический
курс
математики
для
дошкольников.
Методические
рекомендации. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е., ЮВЕНТА, 2006г.
17. Раз – ступенька, два – ступенька... Практический курс математики для дошкольников.
Методические рекомендации. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е., ЮВЕНТА, 2006г.
18. Речевое развитие
19. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. Гербова В.В., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2014г.
20. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. Гербова В.В.,
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г.
21. По дороге к Азбуке. Методическое пособие курса развития речи и подготовки к
обучению грамоте. Кислова Т.Р., БАЛАСС, 2003г.
22. Художественно-эстетическое развитие
23. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. Комарова Т.С.,
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г.
24. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского
сада. Конспекты занятий. Комарова Т.С., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011г.
25. Физическое развитие
26. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. Пензулаева Л.И., МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009г.
27. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа. Пензулаева Л.И.,
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009г.
3.3 Материально-техническое обеспечение
- Наглядности в соответствии с образовательными областями;
- Ноутбук.
3.4 Организация развивающей среды
Предметно-пространственная среда в группе является:
- содержательно-насыщенной, развивающей;
- трансформируемой;
- вариативной;
- доступной;
- безопасной;
- эстетически-привлекательной.
46
В качестве центров развития выступают:
- уголок для сюжетно-ролевых игр;
- книжный уголок;
- зона настольно-печатных игр;
- выставки «Наши рисунки», «Наши поделки»;
- уголок природы;
- спортивный уголок;
- игровые уголки.
3.5. Культурно- досуговая деятельность
Виды
мероприятий
Названия
Даты
Цели
1
2
3
4
Праздники
Осень
октябрь
Продолжать приобщать детей к праздничной
культуре. Воспитывать желание принимать участие
в праздниках. Формировать чувство сопричастности
к событиям, которые происходят в детском саду.
Дать представление о приметах и явлениях природы
осенью, вызвать у детей чувство радости от красоты
осеннего пейзажа, праздничное настроение, желание
исполнять песни об осени, плясать под веселую
музыку
День матери
ноябрь
Новый год
декабрь
Продолжать приобщать детей к праздничной
культуре. Воспитывать желание принимать участие
в праздниках. Формировать чувство сопричастности
к событиям, которые происходят в детском саду.
Вызвать чувство радости от приближения
новогоднего праздника, воспитывать желание
участвовать в исполнении праздничных песен и
танцев; дать представление о зимних явлениях и
приметах.
Приобщать детей к праздничной культуре, приучать
отмечать государственные праздники.
Содействовать созданию обстановки общей радости,
хорошего настроения
День
защитника
Отечества
февраль
Продолжать приобщать детей к праздничной
культуре, приучать отмечать государственные
праздники. Воспитывать желание принимать участие
в праздниках. Формировать чувство сопричастности
к событиям, которые происходят в детском саду,
стране. Воспитывать доброе и уважительное
отношение к папам, желание радовать их в
праздничный
день
песнями
и
танцами.
Содействовать созданию обстановки общей радости,
47
хорошего настроения
Весна
«Масленица»
8 Марта
Продолжать приобщать детей к праздничной
культуре. Воспитывать желание принимать участие
в праздниках. Формировать чувство сопричастности
к событиям, которые происходят в детском саду.
Дать представление о приметах и явлениях природы
весной,
вызвать
радостное
настроение
от
наступления теплого времени года
март
Лето
Продолжать приобщать детей к праздничной
культуре. Воспитывать желание принимать участие
в праздниках. Формировать чувство сопричастности
к событиям, которые происходят в детском саду.
Воспитывать доброе и заботливое отношение к
мамам, желание радовать их в праздничный день
песнями и танцами.
Приобщать детей к праздничной культуре, приучать
отмечать государственные праздники.
Содействовать созданию обстановки общей радости,
хорошего настроения.
Продолжать приобщать детей к праздничной
культуре. Воспитывать желание принимать участие
в праздниках. Формировать чувство сопричастности
к событиям, которые происходят в детском саду.
Дать представление о приметах и явлениях природы
летом, вызвать радостные чувства от наступления
лета
48
Приложение 1.
Комплексно-тематическое планирование (2-4 года)
№
п/п
Тема недели, цель и задачи
название проекта
1
Тема «Здравствуй, детский
сад!» «Детский сад - чудесный
дом! Хорошо живется в нем!»
Цель: адаптировать детей к
условиям детского сада.
Задачи:
- познакомить с детским садом,
как ближайшим социальным
окружением ребенка
(помещением и оборудованием
группы; личный шкафчик,
кроватка, игрушки и пр.)
- познакомить с детьми,
воспитателем;
- способствовать формированию
положительных эмоций по
отношению к детскому саду,
воспитателям, детям.
Адаптация.
Проект «Здравствуй, малыш»
Сроки
проведения
Сентябрь 1-2
неделя
(1 -11.09)
Содержание проекта
- «Здравствуй, детский сад» знакомство с
детским садом, путешествие по
территории
- «Моя группа» знакомство с групповой
комнатой
- дидактическая игра «Собери
пирамидку», «Игра с собачкой», «Подбери
ленту куклам», «Кто в домике живет»,
«Собери все красные совки».
- дидактическая игр «Знакомимся с
куклами и мягкими игрушками»
- игра-путешествие «В гости к
Мойдодыру» (в санитарную комнату)
- путешествие по группе комнате с
остановками на станциях «Цветные
карандаши», «Пластилиновая».
- подвижная игра «Догони меня», «Зайка
серенький сидит», «Петушки и цыплята»,
«Жуки», «Осенние листочки»
- пальчиковая гимнастика «Сорока –
белобока», «Ути - ути», «Ладушки», «Моя
семья», «Коза»
- игровая ситуация «Накормим куклу
Машу»,
- чтение художественной литературы
чтение потешки «Как у нашего кота», А.
Барто «Мишка», «Зайка», «Курочка Ряба»
- игры с деревянными пособиями
«Пирамидка», «Матрешка»
- сюжетная игра «Мама кормит детей»,
«Мы шли, шли…»
- игра-забава «Минутка заводной
игрушки»
- игра - инсценировка по сказке «Курочка
Ряба»
- пляска «Пальчики – ручки»
- игра «Построим мишке домик»
- из крупного строительного материала
- игра драматизация по стихотворению А.
Усачева «Мишка косолапый по лесу идет»
Итоговое мероприятие:
Оформление личных шкафчиков для
детей «Кто у нас хороший?»
49
2
Тема «Мои любимые игрушки» Сентябрь 3-4
«Я люблю свою лошадку»
неделя
Цель: знакомить детей с
(14-30.09)
игрушками в группе.
Задачи:
- закрепить знание детей о
местонахождении разных
игрушек, умения убирать
каждую игрушку на своё место;
-учить детей осваивать
элементарные ролевые и
сюжетные игры;
- развивать фантазию детей.
Проект «Мои любимые
игрушки»
3
Тема «Осень, осень, в гости
просим», «Осень - дворы
опустели, наши улыбки стали
грустнее»
Цель: формирование
элементарных представлений об
осени.
Задачи:
- дать первичные представления
о сборе урожая, о некоторых
овощах, фруктах.
знакомить с особенностями
поведения лесных зверей и птиц
осенью;
- воспитывать уважение к
природе.
Проект «Осень, осень, в гости
просим»
Октябрь 1-2
неделя
(1-16.10)
- Беседы: «Какие игрушки живут у нас в
группе»
«Как мы убираем игрушки»
- дидактическая игра «Найди мишку»,
«Расскажи и покажи», «Найди такой
листок», «Покажи у куклы»
«Одноместная матрешка»
- чтение художественной литературы:
потешка «Петушок, петушок...», «Киска,
киска...», «Как у нашего кота», А. Барто
«Игрушки», «Смотрит солнышко в
окошко», «Курочка ряба», «Дождик –
дождик». «Огуречик, огуречик»,
«Колобок».
- игры на звукоподражание: «Кап-капкап» «Покатаемся на лошадке».
- подвижная игра: «Мыши в кладовой»,
«Воробушки и кот», «По ровненькой
дорожке», «Ветер и листочки», «Жуки»,
«Вышла курочка гулять»;
- пальчиковая игра «Сорока-ворона», «Еду
к деду, еду к бабе», «Идет коза рогатая»,
«Кулачки»
- игра малой подвижности «Прокати мяч в
ворота»
- игра-забава «Где же наша…»
- сюжетная игра «Прогоним капризок»,
«Поможем игрушкам найти свой дом»
- конструктивная игра «Кубик на кубик»
постройка башенки;
- игра-забава «Воздушные шары»
Итоговое мероприятие: Выставка
любимых игрушек.
- рассматривание иллюстраций по сказке
«Репка»,
иллюстраций к книжке «Котенька -коток».
- чтение потешки «Петя, петушок», «А
баиньки - баиньки», «Наша Маша
маленькая», «Далеко, далеко на лугу
пасутся ко…», «Вышла курочка гулять»,
«Мишка косолапый»
- дидактическая игра: «Найди желтый
листочек» «Поиграем с матрешками»,
«Соберем красивый букет из листьев»
«Кто живет на ферме?», «В чем пойдем
гулять», «Переложи горох, фасоль»
- игра с прищепками «Разноцветные
рожки»
- сюжетно - игровая ситуация «мишка
промочил ноги»
- настольно-печатная игра «Разрезные
картинки» (листочки)
50
4
5
Тема «Домашние животные и
птицы» «Кто с нами рядом
живёт»
Цель: Знакомить детей с
домашними животными и
птицами, их повадками.
Задачи:
- учить, внимательно
рассматривать изображения
домашних животных, называть
их;
-учить отличать животных друг
от друга по внешним признакам,
имитировать их
звукоподражания;
- учить, внимательно
рассматривать изображения
домашних птиц, называть их,
имитировать их
звукоподражания.
-воспитывать гуманное
отношение к животным;
Проект «Домашние животные
и птицы»
Тема «Сезонная одежда, обувь»
Цель: Познакомить детей с
многообразием одежды.
Задачи:
- формировать навыки одевания
и раздевания;
-обогащать активный словарь
детей посредством ролевых игр;
- рассматривания иллюстраций,
чтения художественной
литературы.
Проект «Сезонная одежда,
обувь»
Октябрь
З неделя
(19-23.10)
Октябрь
4 неделя
(26-30.10)
- подвижная игра «Догони листочек»,
"Поезд", «Кот и мыши», «Мой весёлый
звонкий мяч!»
- малоподвижная игра «Найди мяч», «Ты
мне - я тебе» «Догони меня», «Все
захлопали в ладоши»
- пальчиковая игра «Первый пальчик…»,
«Дождик», «Листопад», «Ладушкиладушки», «Сорока-сорока»
- музыкальная игра «Мы в ладошки
хлопаем»
Итоговое мероприятие - просмотр
мультфильма «Веселый огород»
- Беседа: «Где живут домашние
животные», «Что дают нам животные».
- пальчиковая игра: «Барашенькикрутороженьки»
«Едим-едим на лошадке», «Коза рогатая»
дидактические игры (упражнения):
«Лошадки», «Покажи и назови», «У кого
какая шубка» (по сенсорике - на развитие
тактильных ощущений), «В гостях у
бабушки», «Домашние животные и их
детеныши», «Кто как кричит».
- сенсорная игра: «Кто в домике живёт?»
- Чтение: Е. Чарушин «Курочка»,
«Корова», потешки: «Курочкарябушечка», «Дай молочка Буренушка».
-речевая игра «Кто как говорит?»
-рассматривание картин: «Свинья с
поросятами», «Корова с телятами»
– сюжетная игра: «Мамы и их детки».
подвижные игры: «Убегай от киски»
«Лохматый пес», «Курочка-хохлатка»
Итоговое мероприятие: Игровая
ситуация «Кто как кричит?»
- чтение: потешка «Наша Маша маленька»,
З. Александрова «Катя в яслях», А. Барто
«Башмачки», «Чтение детям рассказа
«Курочка» Е.Чарушина
- игра с прищепками «Платье»
- д/упражнение «Подбери туфли куклам»
рассматривание картин: «Сезонная
одежда», «Одежда для мальчиков и одежда
для девочек»
- дидактические игры: «Чье платье
лучше», «Длинный – короткий», «Какой
наряд у Кати?»,
«Кто к нам пришёл?»
- сенсорное развитие «Собери пирамидку»
- пальчиковая игра: «Растеряши»,
51
6
7
Тема «Мой дом» «На детской
площадке у нашего дома иду я
дорожкой знакомой»
Цель: дать первичное
представление о своем доме.
Задачи:
- знакомить детей с названиями
предметов ближайшего
окружения;
- формировать первичные
представления правил поведения
в быту, на улице;
- знакомить с частями дома;
- обогатить словарный запас
детей по данной теме.
Проект «Мой дом»
Ноябрь
1-2 неделя
(2-13.12)
Тема: «Я в мире человек»
Цель: дать представление о себе
как о человеке, об основных
частях тела человека, их
назначении.
Задачи:
- учить детей проявляет навыки
опрятности;
- соблюдать элементарные
правила поведения в детском
саду;
- сопровождать речью игровые и
бытовые действия.
Проект «Я в мире человек»
Ноябрь
3 неделя
(16-20.12)
«Стирка», «Осенние листья»
- игровое упражнение: «Туфельки
поссорились- подружились», «Сделаем из
носочка- гармошку», «Посмотрим на себя
в зеркало, как мы оделись»
- подвижная игра «Дождик и солнышко»,
- малоподвижная игра «Оладушки»,
«Догони мячик»
Итоговое мероприятие: Сюжетноролевая игра «Одень куклу на
прогулку»
- беседа «Моя группа, мой участок»
- рассматривание предметных картинок
«Предметы обихода»
- дидактическая игра «Поручения»,
«Большой – меленький»
- сюжетно игра «Играем в магазин»,
«Шоферы», «Строительство», «Строим
домик для куклы Маши», «Поможем найти
игрушкам свой дом» «Дорога для машин»
- подвижная игра «Курочка и цыплятки»,
«Прокати мяч ко мне», «Осенние
листочки», «Воробушки и автомобиль»
- чтение потешеки «Носик, носик! Где ты,
носик?»,
«Как у нашего кота»
- чтение стихотворения Г. Лагэдынь
«Зайка, зайка, попляши»
- пальчиковая игра «Сорока-ворона», «Моя
семья», «Пальчик - мальчик», «Домик»
- рассказ-инсценировка «Для чего нужны
карандаши?»
- прослушивание в грамзаписи русских
народных сказок (Репка, Колобок)
Итоговое мероприятие - Строительная
игра «Мы строим дом»
- беседа «Кто со мной рядом?»
- игровая ситуация «Мы умываемся»
- чтение народной песни «Три братца»
- дидактическая игра «Накормим Таню»
- игровая ситуация «Кто аккуратнее уберет
одежду в шкаф»;
- чтение произведения С. Капутикян «Все
спят»
- дидактическая игра «Угадай, чья одежда»
- подвижные игры: «Не замочим
ножки…», «По дорожке мы пойдем»,
«Едем на автобусе»
- игра «Назови части тела»;
упражнение «Курочка кудахчет: ко-ко-ко»
52
- игровая ситуация «Наши руки помогают
раздеваться»
- упражнение «Мы едим» с
использованием игрушечного мишки;
- дыхательная гимнастика «Подуем на
шарики», «Шар лопнул»;
- игры на развитие слухового восприятия –
«Кто позвал»;
- игровая ситуация «Куклы проснулись и
одеваются»
- игра «Ладушки» – знакомить со
строением руки человека.
- Итоговое мероприятие: Игровая
ситуация «Умываемся вместе с
куклами».
8
Тема «День матери» «Очень,
очень, я люблю маму милую
мою»
Цель: воспитывать доброе
отношение к женщинам, матери.
Задачи:
-прививать, воспитывать чувство
любви и уважения к маме;
-вызвать желание заботиться о
ней, помогать в домашних делах;
- помочь ставить, удерживать и
реализовать поставленную
ребёнком цель в совместной
творческой деятельности;
Проект «Мама»
Ноябрь
4 неделя
(23-30.12)
9
Тема «Здравствуй, зимушказима!» «Зимние развлечения» «Мы снежную бабу слепили на
славу, себе на забаву»
Цель: формировать у детей
знания о времени года «Зима».
Задачи:
Декабрь 1-2
неделя
(1-11.12)
- «Беседы о мамочке родной» (беседа,
рассматривание картины)
- рассматривания картин, иллюстраций
«Мать и дитя»
- «Назови свою маму» дидактическая игра
- «Добеги до мамы» подвижная игра
- совместно-игровая деятельность (игры из
серии «Семья», «Мама и детки» - лисятки,
зайчатки, медвежатки);
- Игра «Кто у нас хороший...»
- рассматривание фотографий, общение на
темы «Моя мама»
-моделирование ситуаций общения
«Телефонные разговоры с мамой»
- инсценировка стихотворения: «Решили
маме мы помочь, и воду в таз налили»
- беседа о предметах помощниках;
-конструирование из крупной мозаики
«Цветок для мамы»
- сюжетно-ролевая игра «Семья»
(заботливые мамы, папы)
- подвижные игры семейной тематики:
«Наседка и цыплята», «Заинька, выйди в
круг», «Этот дом не твой», «Васька-кот»,
«Бабушка кисель варила»
- «Мамочка, любимая…», «Прянички»
(разучивание песен)
Итоговое мероприятие – Игра-ситуация
«Мама согревает».
- рассматривание картины «Зимние
забавы», «На чем катаются дети?»
- индивидуальные и коллективные беседы
о жизни животных и растений в зимних
условиях;
- наблюдение за зимними играми старших
детей;
53
- познакомить детей
изменения в зимней природе;
человек и зима, поведение птиц,
лесных зверей зимой;
- познакомить со свойствами
снега;
- развивать познавательную
активность, чувственность,
наблюдательность,
любознательность, творческие
способности, воображение,
мышление
Проект ««Здравствуй,
зимушка-зима!»
10
Тема «Новый год»
Цель: Организовать все виды
детской деятельности вокруг
темы «Нового года» и
новогоднего праздника.
Задачи:
-вызвать эмоциональный отклик
на чтение потешек; уточнить
свойства снега (что можно
лепить из снега, следы на снегу).
-развивать наглядно-образное
мышление, воображение;
-знакомить с произведениями
художественной литературы;
- знакомить с содержанием
песен;
-способствовать созданию
праздничного настроения,
ожидания праздника.
Проект «Любимый праздник
Новый год».
Декабрь
4 неделя
(14-31.12)
- рассматривания иллюстраций об играх
детей зимой;
- чтение русская народная потешка «Наша
Маша маленька»
- пальчиковая гимнастика «Снег –
снежок», «Ручки вверх, в кулачок
- дыхательное упражнение «Сдуваем
снежинки»
- подвижная игра «Кидаемся снежками»,
«Веселые снежинки»
- беседа «Как мы одеваемся на прогулку
зимой», «Как мы гуляем зимой», «Зимовка
диких животных» «Веселые снежинки»
- дидактические игры «Оденем куклу
Машу на прогулку», «Чудесный мешочек»,
«Сравни и назови» (Учить сравнивать
знакомые предметы (разные шапки,
варежки, кофты, обувь и др.), «Кто
спрятался за сугробом»
- подвижные игры: «Попади в цель»,
«Попади в коробку», «Кати в цель», «Кто
дальше бросит снежок», «Снежинки и
ветер», «На ледяных дорожках»
- дыхательные упражнения: «Лыжник»,
«Хлопушка»
Итоговое мероприятие – Игра на
прогулке «Санный поезд»
- «В лесу родилась ёлочка» (разучивание
песен)
- «Дед Мороз» (разучивание песен)
- «Вот какая ёлочка» (рассматривание
новогодней ёлки)
- «Снежинки играют в снежки»
(театрализация)
- «К нам идет Новый год» (разучивание
стихов и песен)
- Волшебный мешочек (дидактическая
игра)
- Е.Ильина «Наша елка» (чтение
художественной литературы)
- «Рукавичка» (чтение художественной
литературы)
- «Кукла Таня идет на праздник»
(сюжетно-ролевая игра)
- «Подуй как ветер» (дидактическое
упражнение)
- «Передай перчатку» (дидактическая игра)
- «У медведя во бору» (подвижная игра)
- «Догони мяч» (подвижная игра)
- Новогодний праздник «Веселье у
новогодней ёлки» (развлечение)
- привлечение родителей к подготовке к
54
11
Тема «Народная игрушка»
«В гости к нам пришли
матрешки»
Цель: знакомство с народным
творчеством на примере
народных игрушек. Задачи:
- знакомство с устным народным
творчеством (песенки, потешки
и др.)
использование
фольклора при организации всех
видов детской деятельности.
- воспитывать интерес к
народным игрушкам.
Проект «Народная игрушка».
Январь
3-4 неделя
(11-22.01)
12
Тема «Неделя доброты»
Волшебные слова (культура
общения)
Цель: формировать
представления о формах и
способах приветствий, культуры
поведения.
Задачи:
- воспитывать и формировать
умение правильно обращаться с
животными;
- дать представление о
некоторых трудовых действиях;
- устанавливать положительные
взаимоотношения с людьми.
Проект «Планета Вежливости»
Февраль
1 неделя
(1-5.02)
13
Тема «В гостях у сказки».
Февраль
первому детскому празднику (костюмы,
атрибуты, украшения, подарки)
Итоговое мероприятие: Новогодний
праздник «День рождение ёлочки».
- рассматривание иллюстрации по теме
«Народные игрушки»
- игровая ситуация «Ау нас сегодня гость»
- подвижная игра «Помоги матрешке
добраться до детского сада», «Доползи до
матрешки»,
«Догони матрешку».
- дидактическая игра «Игрушки в гостях у
ребят», «Найди два одинаковых кубика»,
«Пирамидка»
- сюжетная игра: «Матрешка встречает
гостей», «Напоим матрешку чаем».
- рассказывание потешек «Пошел котик на
торжок»
- игры со строительным материалом:
«Домики для матрешек»
- физкультминутка «Мы, матрешки»»
- игровая ситуация - «Выбираем игрушки
для прогулки».
- пение песенки «Мы матрешки»
Итоговое мероприятие – выставка
творческих работ «Наша любимая
матрешка» (совместно с родителями)
- «У меня живёт котёнок» (рассказ)
- «Наведём порядок в группе» (сюжетноролевая игра)
-«Морковка от зайчика» (подвижная
дидактическая игра)
- «Рукавичка» (инсценировка)
- «Помогите найти маму» (дидактическая
игра)
- «Пальчик - братец» (пальчиковая игра)
- «Мой веселый звонкий мяч» (подвижная
игра)
- «Помоги кукле Кате убрать игрушки»
(сюжетно-ролевая игра)
- «Мишка косолапый» (малоподвижная
игра)
-прослушивание песенок о дружбе;
- песенки и потешки: «Пальчик-мальчик»,
«Еду к бабе, еду к деду», «Как у нашего
кота», «Кисонька-мурысенька», «Сорокасорока».
- слушание песни «Погуляем»
Итоговое мероприятие - Развлечение
«Мишкин день рождения».
- рассматривание иллюстраций к русским
55
«Наши сказки хороши, любят
слушать малыши!»
Цель: Формировать умение
слушать чтение взрослого,
повторять знакомые фразы,
обыгрывать персонажей.
Задачи:
-знакомство с русскими
народными сказками и
сказочными персонажами;
- формирование целостной
картины мира, в том числе
первичных ценностей
представлений;
- развивать умения слушать,
следить за развитием действия;
- следить за развитием
действия, сопереживать героям
произведения.
Проект «В гостях у сказки».
14
2 неделя
(8-12.02)
Тема: «Мебель» - «Мы на месте Февраль
не сидим, стол и стульчик
3 неделя
смастерим!»
(15-19.02)
Цель: расширять знания детей о
мебели.
Задачи:
- дать детям знания о предметах
мебели;
- учить делать постройки для
сказочных персонажей;
знакомить с назначением,
строением и особенностями
использования предметов мебели
(шкаф, стол, стул, кровать)
- учить находить предметы по
указанным свойствам;
- развивать активный словарь
детей.
народным сказкам;
- рассматривание игрушечных машин,
игра «Покатаем героев сказок».
- игра «А это, какого цвета?» - развитие
цветового восприятия
- показ настольного театра «Курочка
Ряба»
- просмотр презентации по русским
народным сказкам.
- пальчиковые игры «Пирожок»
- словесная игра «Коза рогатая»
- беседа на тему «Мои любимые сказки»
- чтение потешек (с иллюстрациями
Ю.Васнецова)
«Чики- чики- чикалочки»;
- рассматривание иллюстраций Е.Рачева к
сказкам;
- конструктивная деятельность: «Теремок»
- дидактическая игра: «Где игрушка»
- чтение «Коза-дереза», песенки, потешки,
заклички, «Кот, петух и лиса». В. Сутеева
«Кто сказал «мяу»?»
- дидактические игры «Собери из частей»,
«Найди все красное», «Подбери по
размеру»;
- настольно-печатные игры лото,
разрезные картинки, мозаика;
- подвижные игры: «Попади в цель»,
«Птички в гнездышках», «Найди свой
домик», «Воробушки и кот», «Пойдем
гулять» «Вороны и собачка»
Итоговое мероприятие Театрализованное представление детей
старших групп «Жили-были…»
- беседа «Наша раздевалка» (мебель)
- игра «Цветные дорожки к домикам
кукол»
- слушание: «Ладушки-ладошки» Т.
Попатенко
- игра «Устроим кукле комнату»
- игра с конструктором «Построим зайке
стульчик, стол»;
- дидактическая игра «Найди такой же»4
- дидактическая игра «Подбери
подходящую мебель для большой и
маленькой кукол»;
- дидактическая игра «Найди свой
шкафчик»
- дидактическая игра «Большая и
маленькая мебель»
- строительная игра «Стол и стул для
матрешек»
56
- воспитывать трудолюбие и
бережное отношение к
предметам ближайшего
окружения.
Проект «Мебель»
15
Тема «Папин день»
«Мой папа – веселый, но
строгий и честный, с ним
книжки читать и играть
интересно!
Цель:
-познакомить детей с папиным
праздником.
Задачи:
- знакомить с членами семьи,
учить называть имя папы,
дедушки, братьев.
-воспитывать внимательное
отношение к родным и близким
людям – отцу, дедушке, братику.
Проект «Защитники
Отечества»
Февраль
4 неделя
(22-29.02)
16
Тема: «Вот какая мама,
Март
золотая прямо»
1-2 неделя
Цель: формировать у детей
(1-11.03)
любовь и уважение к родным и
близким.
Задачи:
- дать представления о труде
мамы дома; побуждать оказывать
маме помощь;
- дать представление о том, что
мама проявляет заботу о семье, о
своих детях;
- воспитывать доброе отношение
к маме, бабушке
- вызвать желание заботиться о
них, защищать, помогать;
- организовать все виды детской
деятельности вокруг темы семьи,
любви к маме, бабушке.
Проект «Вот такая мама!»
- пальчиковая гимнастика «Бабушкины
очки»
- пальчиковая гимнастика «Поиски кошки»
- подвижная игра «Кто быстрее добежит до
стульчика», «Беги к тому, что назову»
Итоговое мероприятие: строительная игра
«Дом медведей».
- «Мой папа самый сильный» (беседа)
- «Папин день» (рассматривание картинок,
беседа по картинкам)
- «Самолёты» (дидактическая игра)
- «Кукла Катя показывает концерт для
папы» (театрализованная игра)
- рассматривание иллюстраций военной
техники.
- чтение: А. Барто «Самолет», «Кораблик»,
«Барабан»
- пальчиковая гимнастика «Пальчик –
мальчик».
- «Папины помощники» (сюжетно-ролевая
игра)
- «Поезд» Я.Тайца (слушание рассказа)
- «Кто что делает?» (дидактическая игра)
- «Поезд» (подвижная игра)
- беседа «Чем я помогаю своим
родителям»
- игра – ситуация «Хотим быть смелыми»
- пальчиковая игра «На чём поедем?»
- игровое упражнение «Готовлюсь быть
солдатом»
Итоговое мероприятие презентация
«Мой папа хороший»
- «Скоро мамин праздник» (беседа)
- «Что подарим маме» (чтение
стихотворения)
- «У кого какая мама» (беседа)
- «Раздувайся пузырь» (подвижная игра)
- «Самые родные» (разучивание стихов и
песен)
- «Угадай, что звучит» (дидактическая
игра)
- «Дом на опушке» (пальчиковая игра)
- «Через ручеек» (подвижная игра)
- дидактические игры: «Найди маму для
щенка (котенка, козленка и т.д.)»;
- дидактические игры: «Погладим кукле
платье», «Найди мою маму», «Расставь
посуду на праздничном столе», «Узнай
свою маму»
- книги со стихотворениями; Е.
Благининой «Посидим в тишине», А.Барто
«Девочка- ревушка», сказка «Волк и
57
17
Тема «Всемирный день воды»
Март
Цель: формирование
3 неделя
познавательного отношения к
(14-18.03)
миру через наблюдения,
события, явления,
экспериментирование,
исследование.
Задачи:
- начальное формирование
экологической культуры ребенка;
- дать представление какую роль
играет вода в жизни человека;
-развитие у детей навыков
экспериментирования и
исследования,
систематизирование знаний
детей в опытах.
Проект «Вода вокруг нас».
18
Тема «Народная игрушка»
«Очень любим мы матрешки,
разноцветные одежки»
Цель: формирование первичного
представления о народном
творчестве.
Задачи:
- знакомить с народным
творчеством на примере
народных игрушек (неваляшка,
матрешка)
- знакомить с устным народным
творчеством (песенки, потешки и
др.);
- использовать
фольклор при организации всех
видов детской деятельности.
Проект «Народная игрушка»
Март
4 неделя
(21-25.03)
козлята», альбом «Мамы всякие нужны»;
- пальчиковая игра: «Веселый шнурок»,
«Этот пальчик дедушка, этот пальчик
бабушка …», «Сорока - белобока»;
- рассматривание иллюстраций
«Мама заболела», «Мамина работа» «Мой
папа»
- Итоговое мероприятие – Досуг с
мамами.
- рассматривание книги Чуковского
«Мойдодыр»;
- чтение А.Барто «Девочка чумазая»;
песенки и потешки: “Пошел котик на
Торжок”, “Водичка, водичка”, “Идет коза
рогатая”
- игра «Катя заболела»
- малоподвижные игры «Мы
проснулись…», «Умывалочка»
- дидактическая игра «Разноцветные
полянки» (сенсорика)
- пальчиковая гимнастика: «Мы капусту
рубим, рубим»
- наблюдения на улице: «Снежок тает,
ручейки бегут»
- подвижные игры: «Солнышко и дождик»,
«Капельки»
- игра «Мыльные пузыри»
- опыт: «Цветочки тоже хотят пить»
- беседы с детьми: где живёт вода? для
чего нужна вода, какая вода бывает?
Итоговое мероприятие - Развлечение
«Водичка, водичка, умой моё личико»
- рассказывание об игрушках – матрешках;
- рассматривание матрешек, неваляшек;
- чтение песенки, потешки, заклички «Как
у нашего кота», «Сидит белка на тележке»,
«Чики-чики-чикалочки Е.Осетров
«Сестрицы-матрешки»
- «Солнышко, ведрышко» (чтение
потешки)
- «Петушок, петушок…» (чтение потешки)
- «К нам пришла Матрешка» (сюжетноролевая игра)
- дидактические игры: «Укрась матрешке
сарафан», «Разрезные картинки»;
- настольно-печатные развивающие игры:
лото, мозаика, игрушки-забавы;
- «Угадай на слух» (дидактическая игра)
- «Веселый каблучок» (подвижная игра)
- подвижные игры: «Догони меня», «Беги ко
мне», «Мышеловка», «Лошадки», «У
медведя во бору», «Зайцы и волк».
58
19
Тема «Международный день
птиц»
Цель: формировать первичное
представление о птицах –
«пернатых друзьях»
Задачи:
-знакомить с видами птиц;
- учить замечать, как птицы
передвигаются (летают, ходят,
прыгают, клюют корм, пьют
воду);
- воспитывать бережное
отношение к птицам.
Проект «Птицы – наши
друзья»
Март
4 неделя
(28-31.03)
20
Тема «Международный день
книги»
Цель:
- познакомить детей с
разнообразной литературой:
сказками, стихами, фольклором,
рассказами, устным народным
творчеством.
Задачи:
- прививать интерес у детей к
чтению и рассматриванию книг и
иллюстраций;
- воспитывать бережное
отношение книгам.
Проект «Книга – наш друг».
Апрель
1 неделя
(1-8.04)
21
Мониторинг
Апрель
3-4 недели
- сюжетно-ролевые игры «Дочки-матери»,
«Чаепитие»
«Итоговое мероприятие - «Праздник
народной игрушки» (игры – забавы)
- «Магазин игрушек» (дидактическая игра)
- «Птичка невеличка» (наблюдение за
птицами)
- «Птицы - пернатые друзья» (беседа)
- «Петушок и его семья» (сюжетная игра)
- «Гуси» (чтение рассказа К.Ушинского)
- «Курочка-рябушка» (чтение потешки)
- «Сорока-белобока» (чтение потешки)
- «Кошка и воробышки» (подвижная игра)
- рассматривания иллюстраций, картин о
птицах;
- наблюдения из окна и на прогулке;
- беседа: «Какие бывают птицы»
- рассматривание разных игрушечных
птиц;
- пальчиковая гимнастика «Птичка»
- сюжетно-ролевая игра: «Мы на птичьем
дворе»,
«Петушок и его семья»
- моделирование «Что есть у птицы?
- рассматривание иллюстраций,
фотографий птиц.
- слушание «Звуки леса»
- Итоговое мероприятие – Развлечение
«Сорока - белобока»
- «Берегите книжку» (беседа)
- «Жила-была сказка…» (рассматривание
иллюстраций к сказкам)
- «Из-за леса, из-за гор» (чтение потешки)
- Стихотворение А. Барто «Игрушки»
(чтение)
- «Колобок» (инсценировка сказки)
- «Солнышко и дождик» (подвижная игра)
- дидактическая игра «У нас порядок»,
«Найди все книжки в группе»
- игры со строительным материалом:
«Построй башенку для петушка»
- конструирование из строительного
материала /обыгрывание с игрушками:
«Большие и маленькие дома», «Широкие и
узкие дорожки», «Высокий и низкий
забор», «Мебель»;
- книжный уголок: сказки-малышки,
сказки в картинках;
- Итоговое мероприятие - Чтение
любимых книжек
Заполнение диагностических карт
59
22
Тема «Транспорт»
«У меня своя машина, я
водитель – хоть куда!»,
«Внимание дорога»
Цель: познакомить детей с
машиной грузовой и легковой.
Задачи:
- формировать представления о
назначении транспорта;
- дать детям представление о
разновидностях транспорта;
- отметить характерные
отличительные признаки
транспорта;- вызвать
познавательный интерес к
транспорту.
Проект «Транспорт»
23
Тема «Всемирный день
здоровья», «Свежий отдых
малышам нужен и полезен,
летом весело гулять, никаких
болезней!»
Цель: Формировать первичные
представления о здоровом
образе жизни.
Задачи:
- развивать навыки фразовой
речи;
- воспитывать у детей привычку
к аккуратности и чистоте;
- прививать культурногигиенические навыки и
простейшие навыки
самообслуживания.
Проект «Быть здоровыми
хотим».
24
Тема «Весна»
«Тает снежок, ожил лужок»
(весенние явления)
Цель: формировать
элементарные представления о
Апрель
2 неделя
(11-15.04)
- рассматривание предметных картин о
транспорте;
- чтение А. Барто «Грузовик»
-дидактическая игра «Цыплята и машина»,
«Поставь машину в гараж» «Едут
машины»
- сюжетно - ролевые игры «Едем на
поезде», «Покатаем игрушки», «Поездка»
- игра - забава «Заводная машинка
(паровоз)
- подвижные игры «Поезд»,
«Автомобили», «Воробышки и
автомобиль», «Весёлый поезд»,
«Самолет»;
- игровые ситуации: «Грузовик возит
грузы», «Прокатим лисичку на автобусе»;
- игра «Осторожно, дорога!»
- слушание: «Машина» Т. Попатенко
- пальчиковые игры: «Птички» Транспорт»
- беседа «На чем люди ездят?»
Итоговое мероприятие - «В машине, в
машине шофер сидит, машина, машина
идет, гудит» - игровое развлечение.
Апрель 3
- подвижные игры: «По ровненькой
неделя
дорожке», «Повтори движение», «Не
(18-22.04)
переползай линию», «Лови мяч», «Мы
шоферы», «Воробушки и автомобиль;
- пляска «Помирились», «Погремушки»;
- чтение, рассматривание книг о здоровье,
создание игровых ситуаций;
- беседа на тему «Утренняя зарядка –
хорошее настроение». Почему нужно
беречь ножки от промокания?
- беседа «Что делать, если кто-то
заболел?»
- игра-ситуация «Наводим чистоту в
комнате».
- труд: «Постирай кукле платье»
- «Инсценировка сказки Д.Биссета «Га – га
– га!». Что ответил цыплёнок»
- игра-ситуация «Обед для кукол» «Кукла
заболела»;
- экскурсия в медицинский кабинет;
- игра-ситуация «Машина едит по улице»
«Прокати лисичку в автобусе»;
Итоговое мероприятие – Развлечение
«Заболел наш Петушок»
4 неделя апреля - «Пришла весна» (рассматривание
(25-29.04)
иллюстраций)
- Рассматривание иллюстраций «Одежда
людей весной»
- О времени года «Весна» (беседа)
60
весне (сезонные изменения в
природе, одежде людей, на
участке детского сада).
Задачи:
- расширять знания о домашних
животных и птицах;
- знакомить с некоторыми
особенностями поведения
лесных зверей и птиц весной.
- формировать бережное
отношение к окружающей
природе.
Проект «Весна».
25
Тема «День Победы»
Цель: Формирование
нравственных ценностей.
Задачи:
- активировать слуховые и
зрительные анализаторы,
развивать у детей речь,
воображение и мышление
- развивать умения;
- взаимодействовать друг с
другом, побуждать детей к
совместной деятельности.
- воспитывать у детей гордость и
уважение к ветеранам ВОВ.
Проект «День Победы»
Май
1 неделя
(2-6.05)
26
Тема: Насекомые
Цель: познакомить детей с
первыми насекомыми, их
внешним видом.
Задачи:
- расширять представление детей
о насекомых;
- учить узнавать их в натуре и на
Май
2 неделя
(9-13.05)
- «Солнышко, солнышко, выгляни в
окошко» (подвижная игра)
- Прогулка по территории детского сада
(рассматривание первых цветов,
изменения, происходящие с кустарниками,
отметить появление насекомых)
- А. Барто «Кто как кричит» (чтение
художественной литературы)
- «Вышла курочка гулять» (подвижная
игра)
- «Гуси-гуси» (подвижная игра)
- «Трава и цветы» (дидактическая игра)
- образовательная ситуация “Звуки весны”
(капель, пение птиц);
- музыкально-дидактические игры, игры на
музыкальных инструментах (на
металлофоне “Капельки звенят” (тихо,
громко))
- рассказ воспитателя. Как надо одеваться
весной.
Итоговое мероприятие - «Расти
лучок…» (посадка лука)
- подвижные игры «Самолеты», «Цветные
автомобили».
- сюжетно-ролевая игра: «Парад», «Мы
солдаты».
«Поедем на автобусе», «Мы летим на
самолете»
- рассматривание и обсуждение картин
одежда весной «Обувь, головные уборы,
предметы одежды»
- беседа «Травка зеленеет, солнышко
блестит»;
- дидактические игры «Собери из частей»,
«Найди все красное», «Подбери по
размеру»;
- дыхательная гимнастика «Флажок»
- физкультминутка «Салют»
- слушание песен: «мы идем с флажками»
и «Наша Родина сильна» А. Филиппенко,
«Песенка о весне» Г. Фрида.
Итоговое мероприятие - дидактическая
игра «Картинки – половинки» (военная
тематика)
- беседы: «Какие гости появились на
участке?», «Вот такие ножки у
сороконожки», «Пчелки-труженицы»;
- дидактическая игра «Бабочки и цветы»,
«Спрячь игрушку», «Назови, что видим».
- пальчиковая гимнастика «Две
сороконожки»
-подвижная игра "Поймай комара"
61
картинках, наблюдать за
насекомыми на участке;
- воспитывать бережное
отношение (рассматривать, не
нанося им вред).
Проект «Насекомые»
27
Тема Международный день
семьи». «Начинается семья с
мамы, папы и меня!».
Цель: дать представление о
роли каждого члена семьи
(обязанностях, делах, и
поступках)
Задачи:
- способствовать активному
вовлечению родителей в
совместную деятельность с
ребенком в условиях семьи и
детского сада;
- учить называть членов своей
семьи: мама, папа, брат, сестра,
бабушка, дедушка;
- воспитывать у детей любовь и
уважение к членам семьи, учить
проявлять заботу о родных
людях;
Проект «Моя семья».
Май
3 неделя
(16-20.05)
28
Тема «Вот и стали мы на год
взрослее» «Солнечное детство»
Цель: формировать понятие, что
дети растут, изменяются.
Задачи:
- организация всех видов
деятельности вокруг темы
Май 4 неделя
(27-31.05)
- рассматривание изображений насекомых.
- прогулка по территории детского сада
(рассматривание первых цветов,
изменения, происходящие с кустарниками,
отметить появление насекомых);
- настольно-печатные игры: «Собери
пирамидку», «Разрезные картинки», «Что
больше?»
- сюжетно ролевые игры: «Обитатели
бабушкиного двора», «Едем в деревню»
«Водители», «Я – шофер»
- игра-беседа «Берегись насекомых»;
Итоговое мероприятие:
Композиция на ковролине «насекомые»
- беседа: «С кем ты живешь»;
- сюжетно-ролевая игра: «Семья»,
«День рождения Мишки», «Кукла
Наташа»;
-дидактические
игры
«Расскажем
Петрушке, как надо встречать гостей»,
«Кто, что делает», «Напоим куклу чаем»,
«У нас порядок»
-рассматривание фотографий / Общение на
темы «Моя мама», «Мой папа», «Моя
семья», «Что я люблю - не люблю», «Как я
провел выходной»
- моделирование ситуаций общения
«Телефонные разговоры с членами семьи»
- игра «Интервью» от имени сказочного
персонажа / от имени детей «Давайте
познакомимся».
-дидактическая игра «Грустные –
веселые», «Что я сделала?»
- пальчиковые игры «Этот пальчик –
дедушка…», «Ладушки», «Семья»
- рассматривание «Моя игрушка», «Возле
большого пня»
- игра инсценировка «Добрый вечер
мамочка»
-- чтение Л.Воронкова «Маша-растеряша»,
Н.Носов «Ступеньки», В.Сутеев «Три
котенка»
Итоговое мероприятие - Выставка
рисунков «Моя семья» (совместно с
родителями)
- игра с куклами «Угостим кукол чаем с
баранками»
- подвижные игры: «Солнышко и
одуванчик», «Карусель», «Поезд»
«Бусинки», «Цыплята и собачка»,
«Музыкальные ребята»
- дидактические игры: «Назови ласково по
62
веселого, счастливого и мирного
детства.
Проект «Вот и стали мы на год
взрослее»
имени своего друга», «Составь фигуры
своих друзей», «Подарок для друга»,
«Подари другу столько же»
«Воздушные шары»
- чтение «Солнышко, солнышко, ты не спи
за тучкой», Чтение потешки «Береза моя,
березонька»;
- игровое упражнение «По дорожке к
солнышку»
- чтение сказки «Три медведя»
-игровое упражнение «Скачем по
дорожке», «Назови меня»
- рассматривание картин из серии «Мы
играем»
- исследовательская деятельность: игры с
песком.
- дидактические игры: «Птички»,
«Петушок», «Уточка», «Чудесный
мешочек» «У кого такой предмет», «Что
умеют делать руки», «Так или не так?»,
«Кто летает?»
Итоговое мероприятие - Участие в
выпускных утренниках.
63
Приложение 2.
Комплексно-тематическое планирование (от 5 до 7 лет)
Тема
Подтема
Период
Содержание
День
знаний
Детский
сад
02 06.09.19
Осень
«Мое
летнее
путешеств
ие»
0913.09.19
«Как мы
следы
осени
искали»
1620.09.19
«Откуда
хлеб
пришел»
2327.09.19
Развивать у детей познавательную
мотивацию, интерес к школе, книге.
Формировать
дружеские,
доброжелательные отношения между
детьми. Продолжать знакомить с детским
садом
как
ближайшим
социальным окружением ребенка
(обратить внимание на произошедшие
изменения: покрашен забор, появились
новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников
детского сада (воспитатель, помощник
воспитателя,
музыкальный
руководитель, врач, дворник, повар и
др.). Развитие умений выражать
доброжелательное
отношение
к
сверстнику в ситуациях «Добрые
пожелания», готовности к общению и
сотрудничеству.
Обмен впечатлениями от летнего
отдыха, рассматривание семейных
фотографий, расспрашивание друг
друга об отдыхе и событиях лета,
составление рассказов с опорой на
фотографии. Рассматривание картин о
летних дарах леса, сада, огорода;
сравнение
садового
и
лугового
растения,
упражнение
в
обследовательских
действиях.
Составление с родителями альбома и
рассказа по нему.
Расширять знания детей об осени.
Расширять представления о неживой
природе. Формировать первичные
представления
об
экосистемах,
природных зонах. Наблюдения за
природой на прогулке в детском саду
и с родителями. Приспособление
животных и растений к жизни осенью.
Создание экологического дневника.
Установление
связей
между
трудовыми процессами разных
людей
(фермеры,
механизаторы,
работники овощехранилищ и
магазинов
и
др.).
Воспитание
Итоговое мероприятие
Презентация коллажа с
фотографиями детей группы.
Составление книги правил из
рисунков детей. Праздник
«День знаний»
Составление совместно с
родителями фотоальбома
«Наше лето».
Отражение летних
событий в сюжетноролевых играх «Морское
путешествие», «Поездка
на дачу» и др.
Изготовление и
презентация странички
экологического дневника
об осени (рисунки и
рассказы детей об осени и
осенних изменениях в
природе)
Создание презентации «Как
выращивают хлеб»
64
«Дары
осени:
осенние
угощения»
Мир
вокруг
нас
30.0904.10.19
Валеология 07«Мой
11.10.19
организм»
Одежда
народов
разных
стран мира
1418.10.19
уважения к труду людей разных
профессий. Знакомство со способами
сохранения урожая,
заготовкой фруктов и овощей на зиму.
Расширять знания детей о хлебе:
процесс выращивания (кто его
выращивает, и люди каких профессий
помогают хлеборобам; какие орудия и
машины
используются
при
выращивании и уборке злаков, их
переработке); процесс изготовления
хлеба и хлебопродуктов.
Рассматривание,
сенсорное
обследование овощей и фруктов
(развитие
обоняния,
осязания,
вкусовых ощущений). Знакомство с
натюрмортами (изображения овощей,
фруктов,
ягод, грибов и пр.). Ознакомление с
традициями правильного питания,
использования в рационе овощей и
фруктов. Приготовление с родителями
несложных и оригинальных вкусных
блюд из овощей и фруктов. Уточнить
знания об овощах, фруктах, ягодах,
грибах
Обогащение представлений детей о
здоровом образе жизни (почему нужно
чистить зубы, умываться, делать
зарядку и т. п.), о способах укрепления
здоровья в осенне-зимнее время, о
возможных травматических ситуациях
и способах их предупреждения, о роли
врачей в сохранении здоровья детей.
Знакомство
со
строением
тела
человека,
функциями
отдельных
частей тела. Воспитывать стремление
вести здоровый образ жизни.
Знакомство с костюмами, традициями,
этикетом
разных
народов.
Формирование
представлений
о
формах дружбы людей разных
народов (спортивные Олимпиады,
фестивали, Интернет, коммуникация с
людьми разных народов — жесты,
слова на разных языках). Сравнение
традиций, образа жизни
россиян и жителей некоторых других
стран (на примере стран, в которые
дети ездят отдыхать летом, примере
жизни людей в
Оформление на основе
дизайн-деятельности книги
рецептов «Осенние
угощения» (осенние
салаты, бутерброды).
Проведение тематического
Дня
дегустатора фруктовых и
овощных блюд
(приготовленных
родителями и детьми).
Презентация книги
рецептов. Выставка поделок
«Дары осени».
Создание атрибутов и их
использование в сюжетноролевой игре «Медицинский
центр». Развлечение для
детей День здоровья.
Оформление карты мира с
изображением героев
художественных
произведений —
представителей разных
стран, фотографий
летнего отдыха из
семейных архивов.
65
«Игрушки
детей
разных
стран»
2125.10.19
«Что
рассказыва
ют о
России
флаг
и герб»
28.1001.11.19
«Жалобная
книга
природы»
0508.11.19
«Путешест
вие»
1115.11.19
«Мой
18-
произведениях
детской
художественной
литературы,
на
картинах). Воспитание уважения к
традициям разных народов.
Выработка правил отношения к людям
из других стран.
Ознакомление детей с играми и
игрушками их сверстников в других
странах. Знакомство с народными
промыслами по созданию игрушек, с
утилитарной
и
эстетической
функциями
народной
игрушки.
Участие в творческой мастерской по
изготовлению и росписи игрушек.
Воспитание уважения к символике
России.
Развитие
творческих
способностей детей, направленных на
использование
цвета,
знаков
и
символов. Знакомство со смыслом
некоторых символов и памятников
города. Развитие умения откликаться
на проявления красоты в различных
архитектурных объектах. Знакомство с
назначением разных общественных
учреждений города (поликлиника.
магазин, школа, кинотеатр, кафе и др.)
Знакомство с потребностями птиц и
животных в осенне-зимний период и
способами помощи человека природе.
Изготовление кормушек для птиц.
Укрывание растений на участке.
Деревья
на
участке
и
на
иллюстрациях: структурные части
(ствол, ветки, корни), роль деревьев в
жизни зверей.
Сравнение 3-4-х видов транспорта
(автобус, троллейбус и трамвай; поезд
и электричка; автомобили легковой и
грузовой). Развитие словаря детей,
умения
использовать
в
речи
сравнительный оборот. Ознакомление
детей с разными видами транспорта
(водный, воздушный, подземный,
наземный). Расширять элементарные
правила дорожного движения для
пешеходов и водителей. Продолжать
знакомить с понятиями «улица»,
«дорога», «светофор», «перекресток»,
«остановка
общественного
транспорта».
Расширять представления и знания о
домашних животных, их повадках,
Создание в группе
временной выставки
«Игрушки старинные и
современные» (совместно
с родителями).
Коллективное панно —
коллаж с символами
города. Презентация
фотовыставки с рассказами
детей о любимых местах
города
(совместно с родителями).
Детское книгоиздательство
(жалобы природы и наши
ответы, поделки).
Заполнение
экологического дневника
(конец осени — начало
зимы)
Сюжетно-ролевая игра
«Путешествие». Создание
макета улицы города с
разными видами транспорта
для режиссерских игр.
Экскурсия за пределы
детского сада.
Выставка рисунков с
рассказами детей.
66
«К нам
приход
ит
Новый
год»
домашний
любимец»
22.11.19
«Кукольны
й домик».
Однодневн
ый проект
«День
матери»
2529.11.19
«Что зима
нам
подарила»
02 06.12.19
«Накроем
09стол к
13.12.19
празднично
му
обеду»
«Мастерск
ая Деда
Мороза»
1620.12.19
зависимости от человека и времени
года.
Воспитывать
интерес
к
познанию. Составление с помощью
взрослого описательного рассказа о
домашнем животном на основе
наблюдения. Воспитание желания
ухаживать за животным.
Развитие
пространственной
ориентировки на листе бумаги,
умения составлять план комнаты,
расставлять мебель и продумывать
дизайн. Активизация словаря за счет
названий
предметов
мебели,
направлений
(справа,
слева).
Ознакомление
с
расположением
детского сада на местности: адрес,
номер, близлежащие здания.
Воспитание
желания
проявлять
заботливое отношение к маме,
выражать отношение при помощи
ласковых слов
Установление
связей
между
погодными условиями и выборами
подходящей
одежды
и
обуви;
составление описательных рассказов.
Отгадывание
и
сочинение
описательных загадок о предметах
одежды. Изучение свойств и качеств
снега,
проведение
элементарных
опытов. Рассматривание и рисование
снежинок. Разучивание стихов о зиме.
Проведение игр со снегом.
Название столовых приборов, посуды,
текстиля
(скатерть,
салфетки);
уточнение
правил
пользования;
культура поведения за столом;
Праздничная кулинария и угощения:
название некоторых простых блюд и
бакалеи, дегустация (печенья, конфет,
фруктов); разыгрывание эпизодов
подготовки угощений к празднику.
Рассматривание предметов из дерева,
металла,
пластмассы
и
камня.
Ознакомление с обследовательскими
действиями (погладить, надавить,
вбить гвоздь, опустить в воду и т. д.)
Изготовление новогодних игрушек и
украшений для группы.
Совместно с родителями изготовление
зимних букетов,
макетов для украшения интерьера.
Чтение и разучивание новогодних
Изготовление макетов
кукольной комнаты для
режиссерских игр.
Режиссерские игры
Коллективная аппликация
(панно) «Детский сад в
городе». Оформление
выставки
рисунков ко Дню матери
Коллекционирование
кукольной одежды (по
сезону) и обыгрывание
коллекции в сюжетноролевых играх «Семья»,
«Магазин одежды».
Выставка детских работ
«Зима у нас в гостях».
Выставка детских работ по
теме. Коллекционирование
предметов «Из чего же? Из
чего же? Из чего же?»
(металл, дерево,
пластмасса, камень и т.д.)
Украшение группы и
новогодней елки
игрушками, сделанными
детьми. Выставка детскородительских макетов к
новогоднему празднику.
67
Зима
стихов. Придумывание загадок про
елочные
игрушки.
Уточнение
представлений детей о технике
оригами, освоение новых способов
создания образов. Использование
схем, обыгрывание поделок.
«Мы
23Представления
о
празднике,
детей,
различение
встречаем
31.12.19 впечатлениях
эмоций;
рассматривание
фотографий,
Новый
произведений искусства по теме
год»
«Елка».
Знакомство
с
художественными произведениями о
зиме и рождественских днях (поэзия,
музыка, живопись, сказки, рассказы).
Отображение символов праздника
(свечи, ангелы) в продуктивной
деятельности детей (рисование, лепка,
аппликация).
«Волшебн 10 Ознакомление и расширение знаний
ые сказки
17.01.20 детей о святочных народных песнях в
период Рождества. Знакомство с
Рождества»
художественными произведениями о
зиме и традициях
празднования
Рождества
(поэзия,
музыка, живопись, сказки, рассказы).
Развитие интереса к постановке
спектакля по сказкам, развитие
творческих способностей детей в
процессе
подготовки сценария.
Зимние
20Виды саней, санок, ледянок, коньки,
виды
24.01. 20 лыжи и другие зимние забавы,
развлечения и инвентарь для игр:
спорта
название, внешний вид, особенности
структуры, назначение. Формирование
знаний детей о зимних видах спорта.
Уточнение
знаний
о
роли
и
значимости зимних видов спорта для
здоровья людей. Расширить знания
детей о зимних забавах. Выявление
детьми качеств и свойств воды, льда,
снега, песка, почвы,
камней; определение зависимости их
состояния
от
воздействия
температуры,
солнца,
влажности,
сезона.
«Зимовье
27Обогащение представлений детей о
зверей»
31.01. 20 зимовье зверей: способах добывания
пищи, спасении от хищников, защиты
от
сильных
морозов.
Чтение,
обсуждение и пересказ литературных
текстов по теме. Формирование
Выставка новогодних
игрушек. Новогодний
праздник
Игры-ряженье и игры в
«театр», рассматривание
игрушек центра и
атрибутов. «Карнавал»
(детские представления
персонажей, костюмов,
ряженье, святочные игры
и традиции)
Игры на прогулке (катание
на санках). Игры со снегом
на
прогулке. Спортивный
праздник-развлечение
"Зимние олимпийские игры
Создание альбома о зимовке
животных. Лепная
композиция
«Зимовье зверей».
Составление альбома
68
знаний
о
холодных
странах. угощений для животных,
Уточнение знаний о животных севера живущих в лесу зимой.
(название, особенности внешнего
вида, название детенышей).
День
защитн
ика
Отечес
тва
«Мир
технически
х
чудес»
03Ознакомление детей с приборами
техники
(пылесос,
07.02. 20 бытовой
электромясорубка,
стиральная
машина), с правилами безопасного
поведения детей во время работы
бытовой техники в детском саду и
дома. Ознакомление с материалами:
бумага,
пластмасса,
резина,
полиэтилен.
Обогащение
представлений о влагоустойчивости
материалов, опыты на проверку
влагоустойчивости материалов.
«Все
10Развитие интереса детей к людям
профессии 14.02.20 разных профессий, способности к
интервьюированию
людей,
нужны, все
формулированию
вопросов
о
профессии
профессии,
об
особенностях
важны»
профессиональной
деятельности.
Установление связей между трудом
людей разных профессий. Воспитание
уважения к трудящемуся человеку.
«Могучи и 17Ознакомление с российской армией, ее
сильны
21.02. 20 функцией защиты Отечества от врагов,
нравственными качествами воинов.
российские
Рассматривание эмблем разных родов
богатыри»
войск (что рассказывают эмблемы о
воинах, их деятельности и качествах).
Подготовка
сценария
праздника,
посвященного
Дню
защитника
Отечества
(подбор
игр-эстафет,
спортивных упражнений, заданий).
Изготовление праздничных открытокпризов.
Знакомство
детей
с
былинными
и
современными
защитниками Родины, их качествами,
внешним обликом. Интервьюирование
пап и
дедушек о защите Родины. Подготовка
сценария спортивного
праздника.
«Книжный 24Обогащение представлений детей о
гипермарке 28.02. 20 роли книг в жизни людей, о
многообразии книг, о разных формах
т»
книг (книга на бумажном
носителе, на электронном носителе,
аудиокнига); о бумаге как материале
Конструирование
предметов бытовой
техники — атрибутов для
игр
Игровой проект «Ярмарка
профессий» —презентация
профессий
Оформление коллекции
атрибутов российской
армии (эмблемы, солдатики,
фотографии, репродукции,
изображения техники и
пр.). Межгрупповая выставка
«Наша армия». Спортивный
праздник (для детей и пап,
старших братьев).
Изготовление детьми
книг. Сюжетно-ролевая игра
«Открытие книжного
гипермаркета». Выставка
книг в группе «Любимые
69
Между
народн
ый
женски
й день
«Самая
красивая
мамочка
моя»
0206.03. 20
«Большие
09и
13.03. 20
маленькие»
(домашние
и дикие
животные
и их
детеныши)
Народн «Какие
ая
бывают
культу музеи»
ра и
традиц
ии
Весна
1620.03. 20
Народная
роспись
2327.03. 20
«Весна
пришла».
«Веселые
30.0303.04. 20
для изготовления книг, ее свойствах и
качествах.
Подбор
книг
с
произведениями
разных
жанров
(стихи, загадки, сказки, рассказы).
Чтение, пересказ, разучивание стихов,
рассматривание
иллюстраций,
драматизация.
Знакомство с женскими образами в
разных видах искусства.
Рассматривание фотопортретов мам.
Рассматривание фотографий и картин,
изображающих
мам
и
детей.
Составление рассказов о мамах и
оформление пожеланий.
Домашние и дикие животные и их
детеныши: рассматривание внешнего
вида, различий; среда обитания (в
лесу, на лугу, в деревне — рядом с
человеком); названия детенышей.
Рассматривание
иллюстраций,
дидактических картин; чтение стихов
и описаний зверей; рисование и лепка
по теме; дидактические игры. Развитие
умений детей правильно использовать
в речи названия животных и их
детенышей.
Развитие
речевого
творчества детей.
Обогащение представлений о музее,
правила
поведения
в
музее,
расширение
представлений
о
предметном и социальном мире
(история
игрушек,
транспорта,
предметов быта, традиции и обычаи).
Развитие интереса к посещению музея,
познавательных
и
эстетических
интересов. Расширять представления о
народной
игрушке
(дымковская
игрушка, матрешка и др.). Яркие,
образные представления о матрешке:
Привлекать детей к созданию узоров
дымковской
и
филимоновской
росписи.
Формирование у детей представления
о русских росписях: Городецкая,
Гжель (цветовая гамма, элементы
росписи). Ознакомление с творчеством
мастером народно – прикладного
искусства.
Поиск примет весны в природе.
Установление связей между
изменениями в неживой и живой
природе. Создание и презентация
писатели детей нашей
группы», «Мои любимые
книги»
Подготовка фотовыставки
о мамах с пожеланиями и
рассказами детей.
Детский праздник «8
Марта».
Сюжетная композиция
«Большие и маленькие
(дикие животные и их
детеныши)» - лепка
животных
Детская дизайндеятельность по созданию
мини-музея.
Сюжетно-ролевая игра
«Открываем музей»
Выставка детского
творчества
Выставка детского
творчества
Заполнение экологического
дневника (начало весны).
Рисунки и рассказы детей о
весне и весенних изменениях
70
истории в
нашей
группе»
картотеки
наблюдений,
опытов,
экспериментов.
Рассматривание
иллюстраций к детским книгам.
Выявление
смешного
в
литературных
произведениях,
установление
ассоциаций с веселыми событиями,
происходящими в группе.
Подведение к пониманию того, над
чем можно смеяться, а над чем - нет.
«Первые
06Знакомство с именами людей, которые
полетели
в
космос,
полеты
10.04. 20 первыми
моральными
и
физическими
человека в
качествами космонавтов,
космос»
подготовкой людей к космическим
путешествиям (тренировки,
обучение).
Мастерская
по
изготовлению атрибутов для сюжетноролевых игр. Знакомство с названиями
планет, ролью солнца в жизни Земли и
других планет, местом Земли среди
планет Солнечной системы.
«Скворцы
13Расширять знания о весне и жизни
прилетели, 17.04. 20 перелетных птицах. Развивать умение
соотносить изменения в природе с
на
жизнью птиц в лесу и городе весной.
крыльях
Изменения в природе, распускание
весну
почек и листвы, цвет листвы, деревья и
принесли»
польза некоторых растений (березовый
сок, использование
листвы для
полезных настоев и отваров).
Неделя
20Ознакомление
с
разнообразием
витаминов,
необходимых
для
здоровья
24.04. 20
поддержания
здоровья
зимой:
«Витамины
витамины в овощах и фруктах,
—
полезных
продуктах,
витамины,
помощник
которые продаются в аптеке. Правила
и
безопасного
приема
аптечных
здоровью»
витаминов. Знакомство с правилами
здорового образа жизни (опасность
вредных
привычек,
соблюдение
режима дня, правильное питание,
утренняя гимнастика)
Пасха
27.04Формирование
знаний
детей
о
30.04.20 традициях русского народа, показав их
тесную связь с народной жизнью и их
20
укладом, с особенностями подготовки
и проведения праздничных дней
Пасхи.
Воспитание
интереса
к
традициям
русского
народа.
Знакомство с семейными традициями.
в природе. Создание и
презентация картотеки
наблюдений, опытов,
экспериментов
Сюжетно-ролевые игры
«Школа космонавтов»,
«На ракете — в космос».
Коллаж «Если очень
захотеть, можно в космос
полететь» (как стать
космонавтом). Изготовление
макета «Солнечная система»
Выставка детского
творчества
Сюжетно-ролевая игра
«Аптека», "Тренажерный
зал". Серия игр,
посвященных здоровью на
протяжении недели
(совместно с родителями).
Спортивный праздник.
Выставка поделок «Пасха»
71
День
Побед
ы
«Имена
Победы»
«Живое
вокруг нас:
Водоемы и
их
обитатели.
Лето
«Лето без
опасностей
»
«Скоро
лето!»
04Знакомство
с
традициями
празднования
Дня
Победы
в России, с
08.05. 20
памятниками, посвященными героям
войны
в
родном
городе.
Рассматривание семейных альбомов с
фотографиями тех, кто застали войну,
воевали; воспоминания в семье об их
рассказах о войне.
Создание группового
альбома «Имена Победы»,
составленного из семейных
страниц об участниках
войны,
рассказывание по странице
альбома. Участие в
социальной
акции «Бессмертный полк»
(совместно с родителями)
11Познакомить детей с различными Выставка детского
15.05. 20 водоемами - озеро, пруд, море, болото. творчества
Систематизировать
представления
детей об
обитателях
водоемов.
Формировать обобщающее понятие
рыбы,
учить
детей
соотносить
конкретные предметы с обобщенным
понятием.
Познакомить
с
классификацией рыб (речная, озерная,
морская), строением тела. Сравнивать
и описывать рыб (внешний вид,
отличительные
признаки,
чем
питаются). Воспитывать бережное
отношение к природе.
18Знакомство с правилами
Создание памяток
22.05. 20 безопасного поведения летом: на
безопасного поведения:
воде, в транспорте, во время
«Безопасность на воде»,
уличного движения, на природе.
«Безопасность пешехода»,
Воспитание позитивного отношения
«Безопасность
к соблюдению правил безопасного
путешественника»,
поведения
«Безопасность на
природе»
25–
Признаки
наступления
лета, Гербарии растений,
29.05. 20 изменения в природе, изменения выставки детских
жизни
детей
и
их
близких рисунков, поделок из
(предстоящие отпуск, отдых, поездки природного материала.
на дачу); Ознакомление детей с Летние праздники.
садовыми,
полевыми растениями, лесными и
садовыми ягодами и т. д.
Разучивание новых подвижных и
дидактических
игр,
организация
веселых праздников и досугов.
72
